中国学校德育使命的历史演变与当代走向     

刘亚敏 《教育科学研究》2012,(11)

对中国学校德育使命的历史梳理无法脱离儒家“内圣外王”这一独特的话语体系,在此话语体系之下对中国学校德育使命的认识与定位,不单单是一个理想人格的问题,还必然建立在特定的政治理想、群已关系及价值取向等基础之上.整体而言,中国学校德育使命在理想人格层面经历了从“内圣外王”的高扬到“内圣外王”的吊诡,在政治理想层面经历了“精英主义”的曲变与超越,在群己关系层面经历了群己和谐的失落与寻觅,在价值取向层面经历了功利主义的泛滥与理想主义的彰显.它们共同构成了中国学校德育使命的基本内核,为当代中国学校德育使命得以确立提供了历史根源,有利于我们进一步明晰中国学校德育使命的当代走向,即:坚持时代与民族的契合是学校德育使命的不变追求;“圣性”的失落昭示着学校德育使命的世俗倾向;个人与社会的并重是学校德育使命的双重需要.  相似文献   

我们需要什么样的教学--涂又光先生授课对学生产生深刻影响   总被引：2，自引：0，他引：2  

涂又光  刘献君  刘亚敏  王俊  于海琴  鞠平凡  朱新卓  李文兵 《高等教育研究》2004,25(3):64-69

们需要什么样的教学 ?这是一个看似简单实则很难回答的问题。华中科技大学教育科学研究院教授涂又光先生以他的教学实践作了圆满的回答 ,他的教学受到了学生一致好评。为推动教学改革 ,提高教学质量 ,教育科学研究院于 2 0 0 4年 3月 5日举办了涂又光先生教学思想研讨会。会上 ,教育科学研究院多名研究生满怀激情地表达了听课感受 ,涂又光先生作了题为《修辞立其诚》的报告 ,校党委副书记、教育科学研究院院长刘献君教授作了总结发言。现将研讨会部分内容刊载如下 ,以飨读者  相似文献   

知识分子与大学精神   总被引：5，自引：0，他引：5  

刘亚敏 《高等教育研究》2005,26(9):7-11

知识分子的精神特质是衡量知识分子真义的内在尺度。大学与知识分子有着不解之缘。知识分子是大学精神的践履者、体现者和承载者;大学的起源与知识分子的精神诉求密切相关,大学是知识分子的社区,也是知识分子成长的摇篮。知识分子精神与大学精神具有内在的共通性与契合性,集中表现为自由、独立与批判精神。  相似文献   

大学与社会的关系:系统论与冲突论的视角     

刘亚敏 《现代教育科学》2006,(1):1-4

大学是社会文化系统中的一个子系统,当它与社会的政治系统、经济系统各守其分、良性互动时,大学就得到相应的发展,大学的文化性格也得以提升。当它与社会的政治系统、经济系统关系错位时,大学就面临生存压力,发展受到抑制,独特的文化性格也随之改变。大学与社会各系统之间的冲突关系客观存在,只有当大学在与社会各系统的冲突得到有效协调时,大学才能获得生存与发展的契机。  相似文献   

中日高水平大学比较研究——基于《泰晤士高等教育》2015年亚洲大学排行榜的再分析     

徐国兴  刘亚敏 《比较教育研究》2016,38(5):14-19

通过对英国《泰晤士高等教育》2015年亚洲大学排行榜的有关数据的再分析来比较中日两国高水平大学的状况可发现,目前,在所有的主要指标上,中日两国高水平大学的客观差距已经非常小,而且,两者的差距均不具有统计显著性.分析其背后的原因可得知,中日高水平大学所呈现的基本现状特征与最近若干年两国中央政府的高等教育政策导向密切相关.中国政府为了进一步提高高水平大学的质量,应该坚持正确的高教财政投资战略,并根据形势变化适当做出调整.  相似文献   

大学精神的制度根基     

刘亚敏  姜胜封 《北京教育(高教版)》2006,(Z1)

大学制度与大学精神是相辅相成、相互影响的。现代大学制度的建构归根结底要从大学的本性和精神出发来构筑大学的制度体系。历史地和现实地考察学术自由、大学自治和民主管理是当前大学精神培育所必须夯实的制度根基。  相似文献   

大学推行学研产“一体化”的思考   总被引：25，自引：0，他引：25  

别敦荣  黄爱华  刘亚敏  康全礼  田恩舜 《高等教育研究》2002,(1)

产学研相结合既是现代经济和社会发展对高等教育提出的要求 ,又是高等教育培养具有创造精神和实践能力的高级专门人才的要求。产学研相结合的形式很多 ,不同类型的大学各有自身的优势 ,但都面临着合理定位的问题。值得注意的是 ,部分大学推行学研产“一体化”将不可避免地弱化大学教育理念 ,消解大学学术自由 ,分化大学价值追求 ,最终使大学出现内在的分裂。  相似文献   

三十年来的中国高等教育改革研究：进展和问题   总被引：1，自引：0，他引：1  

侯怀银  刘亚敏 《大学.研究与评价》2008,(6):5-10

自1978年改革开放以来,我国高等教育积极适应社会变革,进行了一系列的改革,广大高等教育研究者也对改革的多方面问题进行了研究,经历了酝酿、起步、确立和成熟四个阶段。对高等教育改革的研究主要集中于对高等教育改革过程及高等教育改革内容的研究,在取得一定成果的同时,研究也存在着一定问题。  相似文献   

论学术自由的政治价值     

刘亚敏 《清华大学教育研究》2008,29(5)

学术自由是民主政治有效运作的必要前提,它使不同意见自由表达和深入讨论,促进社会共识的形成,确保多数决原则之实现,从而成为民主程序之重要环节。学术自由不仅为政治决策提供科学依据和备选方案,而且对政府权力的行使发挥着重要的舆论监督功能,从而促进政治决策的科学化。学术自由是政治文明的重要体现,并为政治文明的发展提供物质动力、精神动力、技术手段和文化基础,纠正民主运行中的偏差,阻滞"多数人暴政"的形成。  相似文献   

流程再造:基于硕士研究生学制改革深层转换的思考     

刘亚敏  胡甲刚 《学位与研究生教育》2008,(7):56-60

以流程再造理论为参照,提出顺应硕士研究生教育两年制改革的新要求,应重塑培养目标,实现从单一的学术性人才培养到以应用性人才培养为主的转换;优化课程设置和转变教学模式,实现课程的集约化、教学方式方法的转变和实践训练的强化;重树质量观念,以多元质量观取代单一的学术性质量观.  相似文献