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61.
师徒关系具有全面发展性、选择性和共生性、制度性和约束性的特征.基于需求冰山理论,分析师傅、徒弟和校企的不同层次的需求,通过完善师傅激励制度、开展师傅培养、校企共同完善课程设置、优化学徒管理模式、构建学习型师徒关系、完善法律法规等维护师徒关系等措施来满足师徒需求,构建稳定良好的师徒关系,促进现代学徒制的可持续发展. 相似文献
62.
现代学徒制是深化产教融合与校企合作的重要人才培养模式,思政、专业、实训三个课堂在需求、标准、过程和评价四维度融合具有内在机理.但是,囿于观念认识、课程衔接、管理逻辑等原因,思政嵌入实训面临课程衔接简单、知识供给匹配不精准、考核评价分割脱节等问题.因此,现代学徒制背景下思政教育嵌入实训亟须改进与优化.文章建议以模式创新、课程重构、双师协同和管理变革来完善"德技并修、育训结合"的育人机制,使思政教育更好地与实训相结合. 相似文献
63.
近年来,国家对职业教育越来越重视,相继颁布相关政策,大力推动职业教育的发展,职业教育也将会迎来前所未有的机遇和挑战。改革传统的职业教育人才培养模式,力求培养更多更好的高质量应用型、复合型、创新型人才,以及近年来重点推行的"现代学徒制"职业院校发展方向,都充分显示出越来越重视高职教育的现代学徒制理念,现代学徒制试点项目的开展也随之越来越多,为职业教育打开了从理念到实践的崭新发展局面,有效地推动了职业教育从追求形式到内涵式发展的转变。 相似文献
64.
培训迁移是评估培训是否成功最直接而有效的方式,现代学徒制培训应重视培训迁移。培训迁移理论认为,学习者个人特征、培训项目的设计与内容、工作环境特征是影响培训迁移水平的三个重要类别。基于学徒制的学习过程理论和培训迁移理论的研究发现,企业导师的指导质量、培训氛围与上级支持、培训内容的有效性、学习者自身特征被认为是影响现代学徒制培训迁移的重要因素。因此,校企双方应深化合作水平,致力于提高企业导师的指导质量、创造支持迁移的学习氛围、提高培训内容的有效性、激发学徒培训迁移的意愿,从而提高我国现代学徒制的培训迁移水平。 相似文献
65.
汪永华 《工业和信息化教育》2021,(4):14-18,46
立足浙江省高职四年制电子商务专业实践,比较了中外职教体系与培养模式,重点分析电子商务人才规格需求,创新高职院校、行业企业与本科院校三方合作协同育人机制体制,提出了基于“互联网+工作室”的现代学徒制四年制高职电子商务专业人才培养模式,系统阐述和构建了从中职、高职到四年制高职本科的人才培养体系,初步搭建起电子商务专业职业教育通道。 相似文献
66.
现代学徒制是通过深化校企合作、产教融合,让企业参与职业教育人才培养的全过程,实现校企双主体育人,以培养高素质技术技能型人才为目标的现代人才培养模式.在对轮机工程技术专业的育人现状进行分析的基础上,探讨如何选择合适的航运企业进行合作及实施现代学徒制的具体途径. 相似文献
67.
为了培养具备“工匠精神”的应用型高素质人才,文章首先说明了高职现代学徒制教学模式的重要性,然后分析了高职现代学徒制教学模式的优劣,最后提出了高职现代学徒制教学模式的创新路径,包括整合学校资源、建构立体化人才培养模式。 相似文献
68.
李政 《中国现代教育装备》2021,(1)
高职院校通过实施现代学徒制培养模式,在产教融合、校企合作,工学结合、资源共享、知行合一等方面有所突破。但校企协同育人的实践过程中也面临一些问题,制约了现代学徒制培养模式的可持续发展。广州铁路职业技术学院物流管理专业在现代学徒制校企协同育人方面开展了有效的探索,构建校企命运共同体,实现校企合作互赢。 相似文献
69.
英国政府依靠法律及制度保障对英国现代学徒制实施管理,成效明显.其特点有:管理主体、办学培训主体、学徒及家长等合作主体共同参与的多元合作;健全部委、非部委公共机构,发挥政府机构下属单位的全面服务作用;推动优质中介广泛深入地参与;精准提供经费资助并引导其有效使用;优化学徒培训运作,进行科学的考核评价,提升学徒规模和覆盖面,英国现代学徒制的运行成效显著. 相似文献
70.