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61.
新形势下,社会组织在大学评价中的参与程度与日俱增,作为除了大学、政府以外的独立力量主体,社会组织兼顾政府、大学及社会等多重利益价值导向,在政府与高校间充当着“缓冲剂”与“黏合剂”的作用,有助于实现大学治理主体间的权力平衡与发展共赢.同时,社会组织参与大学评价时也面临诸多困难,如社会组织独立性与权威性的“诺斯悖论”、“理性人”特征与道德风险长期存在等.为避免社会组织在参与大学评价时陷入上述尴尬境地,充分发挥社会组织的积极作用,应明确社会组织在参与大学评价时“管办评”相分离的基本原则与追求大学发展的指导思想,为社会组织提供充分发展空间,建立健全现代大学教育治理体系,努力实现多方协作与共赢. 相似文献
62.
郑钟云 《中学历史教学参考》2021,(2):61-63
新时期的高中历史教学要以立德树人为根本任务,坚持正确的思想导向和价值判断,以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。作为一名年轻的历史教师,在中学历史教学改革的关键时刻,不禁思考到底要在教学中构建怎样的历史课堂,才能真正意义上落实立德树人的根本任务,使得核心素养得到切实落实。以下,我将结合《中外历史纲要(上)》"隋唐制度的变化与创新"一课,谈谈高中历史课堂中以"教师为主导、学生为主体、问题为主线"的课堂构建。 相似文献
63.
核心素养导向的数学教学,关注学生的高阶思维发展.体验能让学生的思维从被动走向主动,发现能让学生的思维从复制走向创造,迁移能让学生思维从浅表走向深入,结构能让学生思维从单一走向丰盈.作为教师,要赋予学生充分的、独立的数学思维时空,有效地提升学生的数学思维力,实现为学生高阶思维的养成而教的目标. 相似文献
64.
行动导向教学法的理性逻辑具有多重性.文章从"动机——理性之基"角度解析学习动机的根源性因素、主观性因素和诱发性因素,从"探究——理性之法"角度解读行业情况分析、工作分析、典型工作任务分析和学习领域课程,从"实践——理性之源"角度探究学生有效学习和教师有效教学,从"反馈——理性之态"角度把握教学评价的原则与要求和重视发展与四级评价,以期实现行动导向教学法内涵式发展,并为提升经济社会发展势能提供适切的技术技能型人才. 相似文献
65.
保障机制是推进课程改革从浅表走向深化的依靠力量,也是完善现代职教体系的支撑系统。基于成果导向的课程改革实施以来,保障机制的建设并未跟上其前行的步伐。鉴于保障机制在组织保障、目标保障、质量保障、技术保障、师资保障等方面还存在种种桎梏,实施成果导向课程改革的高职院校亟待探寻破解路径,包括推行多元共治管理模式、设置促进学生可持续发展的目标、借鉴全面质量管理理念、引入大数据运营机制、深化产教融合和校企合作,以期形成保障机制多元共治、动态发展、质量提升、技术创新、师资优化的格局。 相似文献
66.
当前,随着学界对思想政治教育基础理论构建方面研究的逐渐增多,思想政治教育学科发展日趋成熟,但同时也涌现出了更多新的研究热点和矛盾问题,特别是思想政治教育价值与接受的目标设定以及实际教育过程中教育主体认同度之间的矛盾,造成了思想政治教育工作的实效性被削弱.构建思想政治教育共同体,即通过共同体系统整合各领域主体在价值需求指导下达成主客体能动联系及相互共生融合,有助于形成教育合力,提升思想政治教育工作的实效性,促进思想政治教育学科的发展. 相似文献
67.
实践教学作为职业院校独立的一部分,并没有完全突破传统的学科体系教学藩篱,存在理论与实践教学空间脱节、时间错位,教学效果难显成效,实践教学情景缺乏完整性,学习动机难以维持等问题.在以工作过程为导向的教学理念指导下,高等职业技术学校要建立依托工作室的"流动工作坊"实践教学,建设"多功能一体化"产教融合园,创建"产学研训创育"教师工作室,建构"德技共生"的实践教学体系,打造"三师合一"的教学创新团队,完善"政行企校多元育人"的机制. 相似文献
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