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71.
将虚拟实验引入计算机编译原理课程,把不可视的信息传输过程和算法运行机制用虚拟交互和演示验证的实验方法变得可视和可验证。该虚拟实验完善了计算机编译原理课程实验体系,更直观地展示教学内容的重点、难点问题,加强与理论教学的紧密结合,对于教学质量提升有重要意义。通过"虚拟实验工场"平台在北京理工大学进行计算机编译原理虚拟实验课程教学,介绍了进行计算机编译原理课程虚拟实验教学的探索和实践经验。  相似文献   
72.
汽车发动机的功率问题,是学生学习过程中的一个难点.主要涉及以下几个方面.一、汽车以恒定功率行驶汽车以恒定功率行使时,由功率的公式P=Fv可知,P一定时,牵引力F与汽车的行驶速度v成反比.牵引力增大时速度减小,例如:汽车上坡时可以采用换挡(减小速度)的方式来增大牵引力.速度增大时牵引力减小,牵引力F大于阻力f,且当阻力f不变时由牛顿第二定律:F-f=ma得出:F减小,合力减小,加速度a减小.当F=f时,a=0,此时速度达到最大值.此后汽车将匀速运动.最大速度vm=Pf.这里值得注意的是P可以是额定功率,也可以小于额定功率,由此可见汽车发动机的额定功…  相似文献   
73.
电工电子系列课程作为重要的技术基础课程,是承上启下的核心课程。从教学内容与教材建设、教学手段、实践教学及考试方法四个方面简明扼要介绍了改革方案。  相似文献   
74.
简要分析了青海省气候资源的特征以及全球气候变暖的背景下,我省气候资源数量,特性及可能发生的变化;从我省种植业现状存在结构单一,耕地使用尚需调整出发,提出了充分利用冷凉气候资源的优势,顺应气候资源的可能变化,并结合我省畜牧业的现状发展我省种植业的适应性对策。  相似文献   
75.
中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。“三个代表”重要思想作为指导思想记入新党章后,全国各地各行各业纷纷掀起了学习三个代表重要思想的高潮,各地高校党组织也纷纷组织大学生们以丰富多彩的方式学习“三个代表”重要思想。那么,当代大学生,该如何正确认识“三个代表”重要思想与他们成长。  相似文献   
76.
知识管理是新时代下产生的一门新兴学科,隐性知识在知识管理中的作用日趋为人们所重视.档案馆是一个知识密集的地方,对档案馆中的隐性知识进行开发与利用,是遵循档案工作规律、发挥档案馆社会服务功能的关键手段.本文主要从档案馆隐性知识的分类、档案馆隐性知识的转化模式、开发利用档案馆隐性知识的途径方法以及开发利用过程中需要的条件支持等方面进行论述,以期对档案馆隐性知识的开发利用有较全面的理解.  相似文献   
77.
利用1961-2004年地面气象观测和高空格点资料,分析了海西东部及环青海湖地区后冬至春季(1~4月)多雪年和少雪年发生的环流特征和雪灾形成的直接原因。结果表明,若北半球极涡中心偏向西(东)半球.青藏高原与中国东部沿海地区500hPa高度距平场形成“西低东高(两高东低)”的距平分布型,850hPa温度距平场在青藏高原与中亚地区之间形成“北高南低(北低南高)”的分布型时,海西东部及环青海湖地区后冬至春季容易出现多(少)雪年。研究结果还表明,海西东部及环青海湖地区出现区域性雪灾年的几率为15.9%(7/44),而出现局部性雪灾的几率仅为9.1%(4/44)。  相似文献   
78.
宁夏南部山区不同下垫面的小气候特征分析   总被引:9,自引:0,他引:9  
在不同季节通过对宁夏南部山区几种不同类型下垫面进行的小气候观测与考察,分析了该区不同下垫面的主要小气候特征(温湿度)及其变化规律.结果表明:宁南山区不同下垫面气候特征均具有与大气候相似的变化趋势;封山禁牧后,下垫面随之变化,会产生干旱生态景观下的"绿岛效应"、"湿岛效应"和"热岛效应",说明封山禁牧措施对脆弱生态的恢复能起到明显的效果;退耕还林还草、进行植被恢复生态建设,对于促进该地区生态环境的改善和区域可持续发展,具有重要意义.  相似文献   
79.
增长三角产业空间布局演进规律研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
李凤霞  孟姣 《现代情报》2005,25(7):223-224,F003
尽管国内外学者对产业空间布局理论的研究已取得相当丰硕的成果,但对增长三角(这里指跨国增长三角,以下同)这一特殊地域产业空间布局的研究还很薄弱,还没有形成一套关于增长三角产业空间布局的理论,本文正是在此理论空缺的背景下,将产业空间布局理论与增长三角特殊性结合起来,提出了增长三角产业空间布局的理论框架,并尝试总结了增长三角产业空间布局演进的一般规律,以期在完善产业空间布局理论的同时,为我国增长三角地区产业发展提供有意的启示。  相似文献   
80.
外语教学界普遍认为语法教学应该在培养交际能力的课堂活动中完成。意识提升实现了强调语法特征和发展交际能力的双重目的,符合当前大学英语教学的要求。以小组合作活动为基本教学形式进行意识提升教学,可以调动教学动态因素之间的互动,提高学生学习的参与度,引导学生主动发现语言形式,内化语法知识,最终提高学生灵活应用英语语言的能力。  相似文献   
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