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以质量求发展──深化教改之我见肖家芸教改难以深入，原因之一是本身质量不过硬。我以为下列五种情况值得反思。本无改意，故作新语。不少流行的教改口号，乍闻之颇有新意，细玩之平淡无奇。原因是“改者、只是在常规的诠释，在总结的描述上，在模式的设置上，进行新名词... 相似文献
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新课程努力实现的一个重要转变,即由原来的以教师为中心转向以学生为本,在促进学生全面发展的同时,还要想方设法帮助学生个性化地学习,力求学生个性化地发展。可是在具体的实施过程中,教师们不免困惑:在应试教育实际存在的背景下,个性化的学习能被接受吗?有必要吗?何谓个性化学习?怎样指导学生进行个性化学习?倡导学生的个性是否对发展教师的个性有碍?在整齐划一的新课程培训和考评下,教师还能有个性吗?如何实现教与学的个性的和谐统一?诸如此类,亟待我们思考、探究并设法解决。这是我们的责任,也是我们的使命。否则,新课程就难以真正深入,教与学的质量和效率就难以真正提升。 相似文献
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肖家芸 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(5):22-24
学会生存。学会学习，学会合作，学会实践，这是联合国科教文组织对21世纪人才提出的基本要求。生存能力，学习能力，合作能力，基于实践能力。我国的教育与发达国家相比，主要差别是学生的实践能力差。其中一个重要原因是我们的基础教育一向多“传递教学”，少“实践活动”。因而，第三次全教会提出要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点实施素质教育。 相似文献
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肖家芸 《语文世界(高中版)》2001,(5)
“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度”，这是现代文阅读最高层面的考查。文学作品侧重于散文阅读能力的考查，散文的评价鉴赏主要是围绕景、情之间的相关联系生发的，主要表现在下列三个方面： 1.景 (物、事 )与情 (志、理 )的联系。一方面缘情 (志、理 )择景 (物、事 )，另一方面借景 (物、事 )抒情 (志、理 )。写景 (物、事 )是手段是依托，抒情 (志、理 )才是目的，是归宿。散文的“情 (志、理 )”往往体现在议论抒情文字当中，提取散文的精要须用足用活议论抒情文字。如宗璞的《报秋》 (199… 相似文献
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肖家芸 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z2)
语文教学的活力在活动之中, 活了有动力, 动了添活力,“动”不起来,“活”不下去。活动常变常新, 语文魅力永存。语文教学的活气在和谐之中。古语曰：家和万事兴。我以为, 师生和谐教学兴。教学的鲜活之气, 来自于师生互动、共同创造。语文教学有了活力、活气,就有了活效。为此, 我主张语文“活动式”教学。 相似文献
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语文课程中的德育资源十分丰富，所谓“文以载道”，教师要根据不同情况进行科学开发。在“文”不同、“道”有异的情况下，德育资源的开发应以“文”为本，因“文”取“道”；在“文”不同、“道”相同的情况下，则要连点成线、整合强化；在“道”相同、“文”有异的情况下，须各有侧重、互动互补。本文拟以上海市“二期课改”高中语文教材（华东师大版）第一册为例，就高中语文课程中德育资源的开发谈一点体会。 相似文献
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肖家芸 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(8):66-66
在继承“注重文化内涵，考查综合素养，读写两璧（语基不考）合一，古今阅读（占诗文与现代文阅读各占40分）等分，力求鲜活大气”的传统基础上，2005年上海高考语文卷呈现出立足课改、稳中求新的鲜明特色。 相似文献
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肖家芸 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(3)
《故都的秋》教学实录□肖家芸时间：１９９７年８月４日地点：秦皇岛海关学校会堂师：今天我们学的是一篇自读课文《故都的秋》（板书课题、作者）请大家齐读两遍课题,揣摩揣摩,这个题目告诉了你什么。生：（齐读两遍,一生举手）这个题目点明了所写内容。师：能从语法... 相似文献