辅导员主体发展的实现路径     

陈平 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):60-63

人的主体性发展是其存在的根本。基于此,立足辅导员岗位职能要求和工作特性,在分析辅导员主体发展现状和问题的基础上,从培养积极职业态度,构建健康职业环境;增强个体履职能力,消除职业倦怠入手,探索实现路径。可以有效提升辅导员队伍的职业认同度和履职能力,解决由于角色认知多元、自主空间有限和理论创新缺失等造成的职业发展道路不明晰、个体贡献显著度不高以及自我提升意愿较低的问题,促进辅导员职业发展与主体发展相融合。  相似文献   

群众体育发展模式的结构创新     

史兵  丁建岚  钱钧  杨小帆  万丙智 《北京体育大学学报》2019,42(2):36-45

摘要：群众体育是我国体育事业的重要组成部分，经多年发展，逐步形成了“政府主导、部门协同、全社会共同参与”的发展模式。随着市场经济改革进一步深化，我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，现有群众体育发展模式已无法满足人民对健康生活的追求，迫切需要在国家治理体系层面上对其进行改革完善。通过文献资料分析法，对群众体育发展模式的结构进行剖析，对未能明确的主要问题进行梳理，发现现有模式存在主体不明、承担者模糊、发展方式单一，体育社会组织参与不够等问题。由此，提出群众体育发展模式的新思路及结构模型，明确政府、社会组织、市场在群众体育发展模式当中各自的作用、发展主体及性质。群众体育“政府引导、社会参与、公民主体、市场推动”的发展新模式将成为新时代体育事业发展的源动力。暨人民中心和公民主体地位充分体现，政府引导方式和责权范围明晰，体育社会组织参与主办承办者身份明确，社会自我组织有效管理，市场参与度高，体育服务供给丰富。以期对我国群众体育的长效发展提供建议及切实有效的发展路径，深入落实全民健身战略，提高人民健康水平。  相似文献   

编辑主体+Al+全民阅读:简析一种阅读推广新思路     

周国清  陈暖 《科技与出版》2019,(5):122-126

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从《周礼》到《乐府诗集》——简论登歌自西周至唐宋的发展与演变     

吴相洲  王颜玲 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2019,46(1)

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立足课堂教学 涵养问题意识——以“直线与平面平行的判定”课堂教学为例     

《江苏教育》2018,(67)

问题意识是学生思维的动力,创新的基石。在课堂教学中培养学生的问题意识是教育的必然要求,亦是个体发展和时代进步的要求。以"直线与平面平行的判定"课堂教学为例,探讨涵养问题意识的策略。  相似文献   

中学生自我管理意识和行为的培养     

《中学政治教学参考》2020,(9)

中学阶段是学生身心走向成熟的关键时期。这一时期,一方面班主任和科任教师承担着一定的管理职能,另一方面则是学生自我管理能力的培养。通过打造积极向上的班级管理组织,形成优化搭配的兴趣学习小组,建立平等和谐的师生关系,充分调动学生的积极性、上进心,推进学生日常行为规范化,达到学生自我管理意识、自主学习能力、独立人格等素质的养成,为义务教育阶段立德树人打好坚实基础。  相似文献   

全民阅读背景下面向西藏农村地区的阅读推广     

丹增曲珍 《兰台内外》2020,(8):53-55

本文主要针对目前西藏地区农家书屋存在的"重建轻管,重建轻用"的现象,着力从借助外力支持、提高农民阅读意识、改善管理员薪酬待遇、培训机制等措施,以实现农家书屋可持续发展来进一步推出西藏农村地区的全民阅读推广活动。  相似文献   

指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学探索     

徐英华 《江苏教育》2023,(5):14-16

文化意识是英语课程要培养的学生核心素养之一。教学中，教师应当基于教材，融合相关课外资源，从文化知识的融入、文化异同的比较、文化实践的跟进三方面，培养学生的文化意识。  相似文献   

关注本质,构建除法计算教学新模式     

张玉萍 《山东教育》2020,(10):49-50

数学是关于模式的科学,这里的模式包括数量关系、空间形式、结构、模型等。数学教学在探究知识和结果的同时,还要让学生经历从生活情境中抽象出数学问题、构建数学模型、解决问题的过程,并进而引导学生持续关注知识背后的数学模式,逐步增强学生的数学建模意识,不能止于显性数学知识的习得。在教学“除数是两位数的计算”(青岛版三年级下册)时,许多教师都遇到这样棘手的问题:教师讲明白了,学生也听明白了,但一接触到具体计算就出错。  相似文献   

北京市中医养生类社区教育主体架构重构研究     

李恒广  樊祥峰 《继续教育研究》2020,(5):25-29

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