法学本科生科研能力的培养与鉴定式案例教学     

任中秀 《黑龙江教育》2020,(2):55-57

提高法学本科生的培养质量应当加强培育其科研能力。鉴定式案例教学是提高学生科研能力的重要教学方式,有助于提高学生的学习能力、应用能力、收集资料能力和独立思维能力。我国一些知名高校在法学教学过程中已引入鉴定式案例教学法,并进行了有意义的探索实践。该种教学方法目前在推广方面还存在一些困难,但必将会被越来越多的法学院校重视,并将在教学实践中产生积极的作用。  相似文献   

利用习题变式教学提高高三物理复习效率的探讨     

郭伟栋 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0113-0113

高中阶段物理复习教学是巩固学生物理知识的重 要教学手段,在实际教学中教师要通过有效的方法,促进学生 提高复习的质量。本文从习题变式的角度出发,对高三物理复 习教学进行展开探究,希冀能通过此次对习题变式的复习教学 研究,能为实际教学工作的开展提供理论依据。  相似文献   

从"议题式教学"到"议题式教研" ——核心素养时代思政课教师专业发展的一种路径     

张建庆 《教学月刊》2020,(5):7-10

  相似文献   

浅谈融入式阅读教学     

蔡文娟 《学苑教育》2020,(7):30-30

随着我国教育改革进程的不断推进,教师在教学过程中更加注重学生的主体地位。旨在让学生处于主动学习的地位,在课堂活动中获得较强的体验感,从而提高学生的学习兴趣与学习能力。而在初中语文阅读的教学过程中,学生的阅读兴趣、能力均未得到有效提升。因此教师应采用适当的方式来提高学生的阅读能力。融入式阅读注重学生对阅读文本中情境、思想的感悟,从而有效提高学生的阅读理解能力。本文旨在分析初中语文中融入式阅读教学的策略。  相似文献   

勤俭教育方法的再探索——以项目式学习为视角     

邓李君 《教育实践与研究》2021,(3):19-22

勤俭节约是中华民族的优良传统美德,具有永恒的道德价值和意义.随着时代的发展,在班会课、主题活动、学科教学等途径中,采用说理法、辩论法、演讲法、模拟法等传统德育方法开展勤俭教育,道理学生易懂,案例也能入心,但因学生缺乏体验、实践和内化,勤俭教育效果不佳.项目式学习方式能够解决体验、实践和内化问题,且具有广泛的适用性,在已有的教育途径中采用项目式学习方式,能收到良好的效果.  相似文献   

探究项目式学习在初中博物馆研学活动中的运用     

何青 《江苏教育》2023,(46):73-75

项目式研学将美术课堂教学与校外博物馆资源融合，调动学生参与的积极性，从认知到感悟，从校内到校外，从书本到实景，实现项目式研学的不断升华，以多样化的研学成效，提高学生的审美素养，构建完整的博物馆项目式研学活动。  相似文献   

科学—技术—项目联动视角下颠覆性技术识别研究     

谭晓  西桂权  苏娜  李佳娱  李辉  靳晓宏 《情报杂志》2023,(2):82-91

[研究目的]以典型案例为切入点，从创新过程视角探讨颠覆性技术演化特征，提出一种颠覆性技术早期识别的方法。[研究方法]基于技术演进对颠覆性技术典型案例进行特征分析，构建科学-技术-市场模型，基于模型构建对应的论文、专利、项目主题网络，辅以相关政策分析，以人工智能领域进行实证。[研究结论]通过案例分析得到颠覆性技术的特点：经历从实验室到应用的发展，需在较短时间完成迭代扩张；颠覆性技术具有异轨性，是不断动态完善的创新技术；颠覆性技术来源于基础理论创新或技术突破、跨领域的技术应用、多项技术集成创新，是相对于领域的新技术；颠覆性技术产品满足了新的应用场景，具有主流技术产品不具备的功能。通过实证分析得到：从演化视角整体看，人工智能领域的颠覆性技术应用场景出现在医疗、交通等领域；面向重大需求的主题方向更强调在“人机融合智能”领域的重点攻关；关注应用层共性技术，突出表现为人工智能技术在具体行业领域的应用。  相似文献   

教师在教学过程中对潜力生的识别与培养     

马云涛 《教学随笔》2014,(22):150

潜力生是教学中的宝贵资源。教师应当对潜力生有更广泛的定义,教师应当充分认识到培养潜力生对个人、学校和社会的巨大作用,有意识地运用教育智慧去细心地发现潜力生,并加以精心的培养。  相似文献   

学导式教学法在医学免疫学教学中的新模式探索     

吕建祎  王彩虹  许晓玲  高基民 《考试周刊》2014,(59):156+180-156

以学导式教学法为前提,探索学生授课新模式。介绍操作过程,并分析其优势、注意事项、存在的问题和解决方案。旨在通过总结实践中的经验,为医学免疫学教学提供一种新的有效的教学模式。  相似文献   

教师教育课程问题导向式教学(PBL)模式建构策略初探     

李国强 《教育教学论坛》2014,(6):170-172

问题导向式教学(PBL)是教师教育课程有待拓展的应用领域,系统构建教师教育课程问题导向式教学模式,需要遵循如下策略:规范性、主体性、层次性、灵活性、开放性等,以推进PBL在教师教育课程领域的合理应用。  相似文献