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研究素养是教师的基本素养之一。开展教育教学研究是教师工作的应有之义,对教师个体、教育教学工作、学校发展,乃至教育事业改革发展都具有深远的意义和价值。中小学教师的研究素养包括研究意识、研究理论知识、研究能力、研究伦理与规范等内容。提高教师研究素养,培养研究型教师,需要从多种途径入手。 相似文献
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金姣 《教育界(基础教育)》2020,(20):20-21
随着新课程改革的深入推进,义务教育越来越注重学生的素质教育,强调学生的全面发展,帮助学生养成良好的学习习惯。以“核心素养”为导向的教育理念的目标在于培养符合现代社会发展的新型人才,这就对学生提出了更高的要求,要求学生能够适应社会发展的需求。教育工作者可以从知识、技能、情感态度价值观三方面着手对学生进行考查。目前,我国以核心素养为导向的教育培养还处于初级阶段,仍需要不断发展,笔者根据一些资料和书籍对核心素养导向下的小学语文阅读教学进行了讨论,希望对日后的研究有所帮助和指导。 相似文献
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中职英语学科教师要积极培养学生的学科核心素养意识和观念,通过英语教学资料的整合、课堂教学过程的改变,以及教育教学策略的运用来培养学生的核心素养。 相似文献
99.
高中阶段的学生,他们的心理、生理开始慢慢定形,在这一阶段,他们既要接受知识的学习,提高自身综合素质,还要树立正确的价值观。在高中语文教学中,在为学生传授知识的同时,也要采用行之有效的方式帮助他们树立正确的人生观、价值观以及审美观,在传道授业解惑的同时,为学生的全面发展奠定基础。 相似文献
100.
尤金洁 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2020,(1):33-36
现代教育要求从学生的实际水平、心理特点和学习需求出发,关注学生的情感、态度、价值观,充分发挥学生的主动性和积极性,提升学生对问题的认识、分析、判断、评价、论证及表达思想的能力。结合江苏省锡东高级中学教师开展的研究性学习和校本课程,以地理与政治、历史学科的融合为例,探讨了以学科交叉融合为基础的高中立体阅读,包括高中立体阅读的活动方案设计和基于多学科融合的立体阅读意义两方面内容。 相似文献