对我国证券投资者投资行为的思考   总被引：4，自引：0，他引：4  

薛耀文 《中国软科学》2002,(2):36-38,105

本文认为，中国A股市场中的各个角色，为股价操纵提供了主观上的可能性；股市周围环境和条件为股价操纵提供了客观上的可能性；而投资机构在资金、技术、人才、信息等方面的优势，以及收益与成本和风险的极不对称性使操纵股价成为可能和必然。股票市场要清除操纵行为不但要靠自身市场的完善，更要看我国市场经济体制改革的进程。  相似文献   

知识管理对企业技术创新过程的能动机理研究   总被引：4，自引：0，他引：4  

周永红张子刚  刘开军 《研究与发展管理》2004,16(6):15-23

技术创新成为知识经济中企业发展的核心动力,技术创新过程是企业实施技术创新的组织形式。知识管理伴随知识经济产生,以提高知识活动效率和效益为目的,是提高企业技术创新过程管理的有效方式。在浅析知识管理内涵及其国内外发展、企业技术创新过程概念以及两者相互关系的基础上,分析了知识管理对技术创新过程模式、速度、类型和开放性等的影响,深入研究了知识管理对企业技术创新过程影响产生的机理机制。  相似文献   

高新技术创业动力的经济学分析   总被引：1，自引：0，他引：1       下载免费PDF全文

王延荣 《科研管理》2006,27(5):30-34

高新技术创业是创业者为了实现其特定的创业目标依托高新技术而开展的一个搜寻和捕获机会并由此创造新颖产品或服务的过程。对创业利益的追求是高新技术创业活动得以进行的基本动力,创业利益的预期值和创业成功的概率决定着创业过程的基本形态和特殊形态,同时获得创业利益的多少也是判断高新技术创业成功与否的重要标准之一。  相似文献   

企业文化管理背后的心理依据     

关伟 《科学学与科学技术管理》2005,26(6):137-141

从人本主义角度出发，提出人的管理是组织管理的关键。要实现对员工行为的有效管理，首先应当抓住人的本性，肯定人的主观能动性及文化人的特点，认识到价值观对人心理和行为的决定作用：其次要研究人行为产生的心理模式和过程，以此为心理基础建立合理的企业文化；最后分析价值观对需要争动机的内部激发和调节作用，并结合群体心理机制，有效地实施企业文化管理。  相似文献   

教学本质论     

杨道宇 《继续教育研究》2008,(4):149-151

从促进学生心理发展的角度看,教学的本质是一种特殊的认识过程、一种特殊的交往过程、一种自我反思过程、一种动力生成过程。  相似文献   

激励性教学之探讨     

刘珊珊 《遵义师范学院学报》2004,6(2):47-47,49

学生的学习受学习动机的支配,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力.动机的基础是需要,学习的需要或求知欲,是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映;学习动机在实际的学习活动中表现为学习意向、愿望和学习兴趣等形式;学习动机,特别是学习兴趣对学习活动起着推动作用.  相似文献   

电大教师调动学生学习积极性的方法与实践     

范忠  刘桂香 《山西广播电视大学学报》2003,8(1):23-24

学习积极性涉及人的情绪、情感、学习动机及学习兴趣等诸多因素。通过渲染学生情绪或情感的氛围 ,激发学生的学习动机和兴趣 ,从而在教学中取得良好的教学效果。  相似文献   

成就动机的归因模型建构及其在教育实践中的运用   总被引：1，自引：0，他引：1  

翟秀军  高鑫 《周口师范学院学报》2003,20(2):45-48

教育是归因理论最重要的应用领域之一，学生对其学业成败的归因在决定其成就动机和学习行为方面有重要作用．而当今成就动机研究几乎成了动机研究的同义语，关心学生学业成就的教育心理学家占据了动机研究的中心舞台．在此背景下，归因理论的介入给其研究注入了新的活力，成为该领域的主旋律，对教育教学实践起着积权的指导意义．文章拟结合动机研究的发展历程，对成就动机的归因模型建构加以探析，并讨论其在教育教学实践中的意义及运用．  相似文献   

关于学习策略及学习动力的调查分析     

林芳  卢梅 《西安文理学院学报》2006,9(3):94-96

依据调查数据,利用数理统计学原理,对西安科技大学学生学习方法进行了相关性及显著性分析.  相似文献   

高等教育网络组织的合作创新机制探析     

曹叔亮 《现代教育管理》2020,(2):8-16

高等教育网络组织是高等教育开展合作创新的重要组织形式之一,而合作创新是高等教育网络组织发展的重要途径。高等教育网络组织合作创新的顺利开展及能否取得预期的高质量创新成果有赖于运行机制的必要保障,科学、顺畅、高效的运行机制在高等教育网络组织合作创新过程中起着全局性作用。根据动力来源的不同范围,高等教育网络组织合作创新的动力机制分为外部动力机制与内部动力机制;根据专业化分工的不同基础,高等教育网络组织合作创新的分工机制主要分为基于组织类型的分工机制、基于创新目的的分工机制与基于创新资源的分工机制;根据信任关系的不同阶段,高等教育网络组织合作创新的信任机制分为谋算型信任、理解型信任与认同型信任;根据不同的利益分配方式,高等教育网络组织合作创新的利益分配机制分为固定分成、按股分成与绩效分成;根据不同的协调途径或手段,高等教育网络组织合作创新的沟通协调机制分为法律协调机制、管理协调机制与社会协调机制。  相似文献