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1.
2.
在信息化时代,传统的课堂教学已经难以满足学习者的要求,网络碎片式学习成为一种潮流。然而,教师必要的指导和示范作用是线上学习所不具备的。混合式教学涵盖传统与现代、线上与线下教学模式,是现阶段教学改革的必然趋势。结合民族类院校学生构成的特点,混合式教学为重构大学英语课程提供了新的指导方向。 相似文献
3.
Pre-service teachers' attitudes and beliefs about English Learners (ELs) are especially critical as they enter their professions among an increasingly diverse student population. This study uses an Implicit Association Test to explore implicit and explicit beliefs and attitudes of pre-service teachers about ELs. Pre-service teachers from a Southeastern U.S. university hold generally positive implicit beliefs about ELs and express positive expectations for working with ELs and school support. Implicit association test measures have potential as tools for preparing pre-service teachers and evaluating the impact of interventions that seek to improve teachers’ readiness to serve this population. 相似文献
4.
国内外对于语言学习学能和语言学习策略在语言学习过程中的影响的研究有很多,不同程度地探讨了英语学习学能和学习策略对英语语言学习结果的影响,为该研究提供了丰富的理论研究基础。从高校英语教师的角度上探讨大学生的英语学习学能,学习策略对大学英语语言教学的影响。通过相应的语言学习策略教授的研究适时调整大学英语课堂教学活动而产生的学习成效从而得出英语学学能和学习策略在大学英语语言教学活动中的影响,为高校英语课程改革提供相应的研究基础和经验。 相似文献
5.
实验研究得知,相较于终结性评估,形成性评估应用于大学英语听力教学不仅能够更为有效地激发和提高学生的学习动力,而且更能有效地提升听力学习绩效;形成性评估更能激发学生的听力学习自主性和合作性,提高其听力自主学习能力和合作学习能力.形成性评估能促使教师转变教学方式,改进听力教学,对提高教学质量和教学绩效有一定的意义. 相似文献
6.
陈琴珍 《清远职业技术学院学报》2020,(1):63-67
为提升大学英语教学质量,服务产业转型升级和创新发展,增强学生的就业竞争力,可通过校企合作开展基于职业岗位背景的大学英语教学改革实践。基于职业岗位背景的大学英语教学应当依据专业岗位和课程属性,研制课程标准、重构教学内容和改革教学方法,具体可以采取研制基于行业的课程标准、开发与专业相关联的教学内容、实施基于职业岗位背景的项目教学方法、建设适应培养学生自学能力培养与形成的开放网站和教学视频等措施来实施。 相似文献
7.
文章基于立德树人的时代背景,分析高职英语教学中提升学生人文素养的必要性和紧迫性,通过建立高素养教师队伍、挖掘教材中的人文内涵、拓展第二课堂,采取"以文化人"贯穿教学全过程的方式,探索提升学生人文素养的有效途径。 相似文献
8.
文献型翻译强调源语文化的纪实,其手段主要是逐词对应翻译、直译、注释型翻译和异化翻译。《阅微草堂笔记》有“无人能夺其席”的文学价值,对清后期笔记小说的创作有重要影响。金大逸(David Keenan)翻译的《阅微草堂笔记》带有浓厚的“中国味”,主要表现在文化词、专有名词、典故及诗歌意象的英译中广泛地使用了文献型翻译。对比他博士论文中相应的英译,发现其在后来出版的译本中有多次文献型翻译的增减。金大逸极力再现汉语原文的词汇和句式特征,虽然在一定程度上产生的“陌生化”会滞后读者的理解,但并非将其无限放大。该译本保留了大量中国文化词汇的原有风貌,并且其注释内容对原文语义进行了有效的补充,对汉学界的清代文化研究有文献参考价值。 相似文献
9.
Assessment tasks require the coordination of multiple knowledge-related goals for various audiences, and therefore provide an authentic context to observe teachers’ epistemic cognition in practice. In this instrumental case study, we investigated seven, fifth grade English Language Arts teachers’ epistemic cognition as they evaluated students’ classroom assessments. Our analyses revealed that the components of epistemic cognition identified in the literature emerged in these teachers’ assessment processes. Moreover, we found evidence that teachers’ epistemic cognition was iterative and nuanced, and required shifts in aims and reliable processes. This resulted in teachers forming new kinds of “epistemic matters” and questions beyond those ideas noted in existing models of epistemic cognition. Significance and implications are discussed. 相似文献
10.
Considering the rising proportion of English learners (ELs) in general education, little is known about how this change in classroom composition relates to the frequency of instructional activities and skills. This study uses a multimodal perspective on learning mathematics in a multilingual context, which recognizes the diverse modes of communication that students draw on in mathematics classrooms. We examined national data using quantitative analyses and investigated the mathematics practices that were more likely to occur in kindergarten classrooms that did and did not have ELs. We found teachers reported greater frequency of manipulatives and count/calendar activities in mathematics instruction when there were EL students in the classroom. Teachers in classrooms with ELs also reported a greater frequency of mathematics content that involved teaching shapes and practical skills. The findings indicate that teachers tended towards a supportive multimodal approach to instruction when ELs were present. 相似文献