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王生洪 《课程.教材.教法》1991,(1)
一 上海中小学课程改革的背景与期望目标 (-)课程改革是基础教育改革的核心内容。这是社会经济、政治、文化发展及人的自身发展对基础教育提出的要求。这种改革,有时是渐进的、局部的、规模较小的,有时是全面的、规模较大、跨度较大的。上海市从1988年5月开始的并将持续三至五年的课程和教材改革,就是一次较全面的,规模较大的改革。这次改革,要编出新的课程方案、新的课程标准、整套新教材及配套的教学参考资料、练习册和辅助教学的软件、硬件。 相似文献
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走入新世纪的复旦大学宛如一轮喷薄而出的朝阳,也像一艘扬帆远航的巨轮,回顾过去,辉煌的办学历史记载着百年前中国知识分子自主办学、教育强国的艰辛。展望未来,“数风流人物,还看今朝”,拥有着诸多名人名师的复旦在新时代依旧承载着更加厚重的使命,关注的依然是有关教育的重大主题—— 相似文献
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大力推动制度创新努力实现跨越式发展 总被引：4，自引：1，他引：4
大学创新最根本的是制度创新,它是世界一流大学成功的基本条件。我们与世界一流大学之间的主要差距之一制度落后,制度创新是我们实现跨越式发展的有效途径。大学制度创新的实质在解放知识生产力。 相似文献
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在全国各条战线深入学习贯彻邓小平同志视察南方谈话和中央2号、4号文件的大好形势下,在举世瞩目的中国共产党第十四次代表大会召开后不久,国家教委召开了全国高等教育工作会议。这是一次高等教育改革和发展的重要会议,会议总结了近年来高等教育改革和发展的经验,研究贯彻落实十四大会议精神,深化高等教育改革和进一步扩大开放。我们一定要利用这次会议的机会,认真学习兄弟省市的经验,在“讲活”精神指引下,使高等教育服从、服务于90年代上海经济建设,根据社会发展需要,按照“改革体制、转换机制、搞活学校、面向社会、适应市场、扩大开放”的思路,深化改革。 相似文献
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我们的大学，除了主要用统一招生分数线选取拔大量人才之外，对于无法达到分数线而在某一方面非常突出的偏才、奇才、怪才，应该特殊情况，特殊处理，不可一刀切。 精心挑选的典型，往往比许多长篇大论更引人注目、说明问题。当我们在这里讨论对世纪创新教育的时候，就联想到两个特殊的中学生：一个是大家早就熟悉的松江二中的韩寒，另一个是最近引起传播媒界关注的浦东高桥中学的满舟。 韩寒、满舟之所以典型，因为两人都有多门课程不及格，包括语文；却又都在１７岁写成２０多万字的著作──《三重门》、《黑客攻击防范秘技》。由此，前者… 相似文献
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在内涵发展中促进一流大学建设 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从人才培养、科学研究、服务社会等方面,介绍了复旦大学走内涵发展之路、建设世界一流大学的思考和实践. 相似文献
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以学科建设为龙头 提升学校整体水平 总被引：16，自引：0，他引：16
近年来,高校的办学质量、办学水平、办学效益和对社会的贡献都取得了跨越式的发展。面对新的历史机遇期,许多高校在教育部和地方政府的大力支持下,抓住学科建设这一中心工作,以科学研究为主导,以队伍建设为支撑,以新的跨越使大学真正成为科教兴国的强大生力军。一、以学科建设为龙头,统领学校发展改革的全局学科是立校之本。如果把一所学校比作一棵大树,学科建设就是它的根和主干。学科发展的状况对于高校的发展具有战略性和全局性的影响。因此,抓住了学科建设,就抓住了学校建设和发展的根本,就能够起到提纲挈领、统领全局的作用。在实践中,… 相似文献
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精心挑选的典型,往往比许多长篇大论更引人注目,说明问题,当我们在这里讨论21世纪的创造教育的时候,就联想到两个特殊的中学生:一个的大家早就熟悉的松江二中的韩寒,还有一个最后引起传播媒界关注的浦东高桥中学的满舟。韩寒、满舟之所以典型,因为两人都有多门不及格课程,包括语文 相似文献
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目前,我国的基础教育系统正在由“应试教育向素质教育”转轨,开展创新教育正是实现这种转轨的关键所在。从某种程度上可以说创新教育既是冲出“应试教育”怪圈的突破口,也是转向“素质教育”的切入点。创新教育追求在德、智、体、美全面发展的基础上,激发和培养全体学生的创新精神和创新能力,启发学生创造性地学知识,创造性地用知识,而不是使学生成为被动地接受知识、消极地存储知识的“记忆仓库”。培根有一句名言:“知识就是力量。”其实更准确地说应该是:知识只有创造性地运用才能产生力量,知识只有不断创新才能产生力量。21世纪人们对创新教育的关注超过了以往任何时候。世界各地的教育专家、大中小学校长在“21世纪创新教育论坛”上就如何建立创新教育机制,培养适应21世纪的创新人才进行了深入探讨。 相似文献