排序方式： 共有17条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1.
首都教育这一概念表达的其实只是北京市的一种良好愿望.首先,概念论证缺少完备性.首都是国家概念,而作为直辖市之一的北京市,自提这一概念不一定适宜.其次,不仅存在概念定义难的问题,实践上也存在实行难和坚持难的问题.最后,按照首都教育的核心设想,将涉及一系列权力格局变化和组织构架的变动,而这个问题目前不可能提到议事日程上来,而且即便提到议事日程了,议事是否会成功也还不确定.因此,这一概念还缺乏多边商定而坚实的意志基础. 相似文献
2.
２１世纪国与国之间的竞争，实质上是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争，而归根到底是民族素质的竞争；２１世纪的高等教育，也必将更加注重素质教育，特别是重视人才综合素质的全面提高。当前我国大力倡导的素质教育符合社会发展的趋势，但对此的实证研究则不多。为了了解当前我国大学生素质状况，我们进行了一次调查研究。 本调查选取了“思想政治素质”、“法律素质”、“人文素质”、“心理素质”、“科学态度”、“独立性”、“合作精神”和“创造性”八个方面进行调查（本文仅涉及思想政治素质方面）。调查内容有可能存在重叠、交… 相似文献
3.
单鹰 《北京教育(高教版)》2005,(2):9-11
沪、浙、粤体制内高校外延扩张的主要目标是成为高等教育大省强省;北京是在进入高等教育普及化的平台后和争取率先实现教育现代化目标下的扩张,故应避免体制内高校外延扩张只满足于单纯的规模扩张. 相似文献
4.
当前香港高等教育发展战略,主要反映在2000年9月发布的《教育制度检讨:教育改革建议》和2006年12月《香港教育改革进展报告(四)》中。该战略涵盖高等教育和持续教育两个阶段,既包括内涵发展,也包括外延发展,还涉及制度、机制改革。它依据香港 相似文献
5.
6.
7.
本文认为“复合主体论”作为教育上看待、处理师生关系的基本假定和信念,缺乏刚性;而作为一种对师生关系、地位和作用的阐释,又陷入抽象,因为用“主体”、“客体’这样的哲学范畴,并不能对此给予具体清晰的历史性阐释。 本文认为师生互为认识对象不能由此推出两者互为主客体;师生之间构成的操作关系,则不是界定两者主客的依据。操作关系的正当性或合理性,不取决于操作关系本身,而取决于一个社会的主流信仰背景及其目的,无法抽象地加以阐明。因此,依据“人是主体不是客体”这一人文主义的普遍信条,而得出的“老师是主体,学生也是主体”的结论,也应是我们当今教育中看待．处理师生关系的基本假定和信念。或者说基本出发点。理论探索 相似文献
8.
单鹰 《北京教育(高教版)》2006,(12):4-6
一、三种意见当前,在我国高等教育规模问题上,主要有这样三种意见:一种是激进意见,认为高等教育是产业,人民群众需求很大,可以拉动消费,所以应该大力扩张。这种意见在扩招前很流行,也是扩招政策的理论基础。但是,盲目追求扩招的副作用已经显露出来了,所以这种意见目前有所变调, 相似文献
9.
首都教育这一概念表达的其实只是北京市的一种良好愿望。首先，概念论证缺少完备性。首都是国家概念，而作为直辖市之一的北京市，自提这一概念不一定适宜。其次，不仅存在概念定义难的问题，实践上也存在实行难和坚持难的问题。最后，按照首都教育的核心设想，将涉及一系列权力格局变化和组织构架的变动，而这个问题目前不可能提到议事日程上来，而且即便提到议事日程了，议事是否会成功也还不确定。因此，这一概念还缺乏多边商定而坚实的意志基础。 相似文献
10.
北京高等教育结构优化问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
单鹰 《北京教育(高教版)》2006,(1):18-20
北京高等教育体系,目前呈现的是一种“三元五层梯形结构形态”,这一结构形态主要是在计划经济时代形成的主结构基础上逐步衍生出来的。就北京市而言,由于某些约束条件不能改变,存在着结构不能优化的某些方面。因此,必然要选择在有限范围内,需要优化并且自己能够优化的方面和内容。 相似文献