把握算法重点 突破算法难点     

朱立明  马云鹏  王久成 《现代中小学教育》2011,(2):31-34

"算法初步"作为高中数学新增内容,对于如何把握教学重点、突破教学难点,是一线教师积极讨论的热点问题。通过对教学重点及难点分析,提出了在重视算法本质渗透、注重算法持续性、程序化思想解决问题原则指导下,采用模仿与创新相结合策略、重视算法基本逻辑结构理解策略、选择案例激发学生兴趣策略、加强学生自主探究策略,以切实提高"算法初步"的教学效果。  相似文献   

基于数学学科核心素养测评框架的高考试卷分析——以2020年数学新高考Ⅰ卷为例     

朱立明  王久成 《教育理论与实践》2021,41(11):16-21

数学学科核心素养测评框架观照六大数学学科核心素养,包括数学知识、问题解决、数学思维三个维度,蕴含数学课程主题内容.以此测评框架为基础,利用专家咨询法与文本分析法,对2020年数学新高考Ⅰ卷进行分析研究发现,数学新高考Ⅰ卷与课程标准之间的一致性表现一般,在一定程度上具有一致性,但未达到统计学意义上的显著一致性水平;试卷凸显了对数学学科核心素养的测查,但考查处于中等水平,侧重对数学运算与逻辑推理两个数学学科核心素养的测查,对数学思维的考查有待加强.指向数学学科核心素养教学要把握内容主线,夯实学生数学基础知识;创设问题情境,凸显学生问题解决过程;强化数学表达,提升学生数学思维品质.  相似文献   

巧用数形结合思想 解决中学数学难题     

朱立明  王久成  王晓辉 《中国数学教育(高中版)》2011,(1):70-73

数形结合思想实现了抽象思维与形象思维之间的转换，是中学解题常用的思想方法之一，是处理集合、函数与方程、数列等问题的重要工具，但其运用并非万无一失．通过具体案例，对其造成的误区进行分析，阐述了数形结合在解决高中数学问题时的正确应用，并说明如何利用好这把“双刃剑”．  相似文献   

新时代高职院校“三全育人”:价值、难点与实施路径北大核心     

王久成  李照清  马野 《职业技术教育》2022,(16):29-33

“三全育人”工作贯彻马克思主义关于人的全面发展的理论主张,是高职院校落实立德树人根本任务的有效路径,是高职院校高质量发展的重要抓手,是体现职业教育类型特征的实践创新。高职院校在实施“三全育人”过程中面临着全员育人的育人主体多、协同性不强,全过程育人的过程长、头绪多、契合度不高,全方位育人的协调性不够、资源难融合等现实困境。对此,应积极探索高职院校“三全育人”的有效实施路径,立足全员育人,凝聚全员育人合力;立足全过程育人,健全全程育人体系;立足全方位育人,打造全方位育人格局,助力我国职业教育高质量发展。  相似文献