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1.
2.
学科边界是学科的重要属性,教育技术学需要守正自身边界。教育技术学是教育技术的理论抽象,认识教育技术学的边界要先从认识教育技术边界开始。教育技术是一种客观存在,其边界的划定可以从教育技术本体和实践两个维度进行,教育理念和技术手段的不断变革和进步推动着教育技术边界的不断拓展。教育技术学是一个科学理论体系,不但具有知识属性,还承载着社会属性,并具有明显的“国籍性”。我国教育技术学的学科边界取决于其核心问题的理论关联度和教育技术学的主要研究话题。同时,学科跨界成为教育技术学超越自我的发展动力,这是由教育技术研究问题的复杂性和学科性质决定的。教育技术学应从学科封闭走向学科间性,这既要树立教育技术研究的问题意识,还要加强独立学科意识。学科意识既是学科跨界的起点,也是学科跨界的归宿。 相似文献
3.
康德感性、知性、理性的知识学框架一直被学界视为经典,但远不能说业已完善.文章以胡塞尔先验哲学为背景并引入皮亚杰的先验范畴思想,在相互比较中再次对康德知识学进行考察.经梳理发现,应该对康德知识学中的基本问题进行如下改造:其一,先验范畴作为主体所具有的先验认识形式,绝非先天就有的,而是先验主体在意识活动中发生发展而来,包含"概念"和"前概念"两层基本结构,并均有"内容"与"逻辑"两个方面;其二,知识是主体在意识中"发生—构造"而来的,其中,感性认识与理性认识呈现出既相关又不同的发生发展路径;其三,历史中"发生—构造"而来的习性的认知,会对认识主体当下构造的知识内容与结构起到支配作用. 相似文献
4.
网络信息检索知识的认知因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
结合国内外专家对检索行为的观察结果,运用认知科学中的层次目标分解法对检索专家和新手的网络信息检索经验和知识进行分析,找出他们运用不同检索策略的原因,并探讨了层次目标分解法对信息检索理论的可能贡献及对现实的指导意义。 相似文献
5.
现代系统科学的发展对科学观念的冲击是全面而深刻的,表现在时间层面对可逆性的诘难、空间层面对确定性的解构、个体层面对自主性的诉求和整体层面对涌现性的澄明等方面。科学观念的这些革命性变化改变了传统自然科学与社会科学之间的孤立关系,恢复了其原初的统一性。 相似文献
6.
7.
《基础教育课程改革纲要(试行)》将信息技术列为小学至高中的必修课程,随着新课改的深入推进,特别是高中信息技术课程标准的出台,对小学信息技术教材提出了新的要求。在关注学生信息素养全面发展的前提下,小学信息技术教材应更加重视学生对信息技术基础知识和基 相似文献
8.
《基础教育课程改革纲要（试行）》将信息技术列为小学至高中的必修课程,随着新课改的深入推进,特别是高中信息技术课程标准的出台,对小学信息技术教材提出了新的要求。在关注学生信息素养全面发展的前提下,小学信息技术教材应更加重视学生对信息技术基础知识和基本能力的掌握,应更贴近学生真实的日常生活和学习需要,把信息技术知识与技能的学习融入到问题解决的实践活动中。 相似文献
9.
10.
李艺 《现代远程教育研究》2005,(1):67-67
纪元2000年前后，信息技术与课程整合的话题进入我国教育改革的视好，当然更进入到教育技术界人士的视野，大家一改过去的计算机辅助教学旗号，浩浩荡荡地杀奔到“整合”事业中来。几载寒暑，历经从“在学术性内容的日常课程中，利用技术来支持和改进学习和教学”作为整合研究与实践的开端（或许是出于计算机辅助教学时代的思考惯性）； 相似文献