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面向教师专业发展的网络教研对促进以网络为主的现代信息技术在教学研究中的渗透和推广具有十分重要的现实和指导意义。完备的网络教研支持服务是网络环境下教师专业发展的重要保证,本文在分析网络教研和教师专业发展概念的基础上,明确了网络教研支持服务的主体、支持服务内容、支持服务方式四个方面的内容。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2017,(6):137-140
共生理论由共生单元、共生模式(共生关系)和共生环境三要素构成,共生理论的协作共生品质与校本教研活动的使命相耦合,彰显了校本教研共同体建构的必要性与可能性。要建构共生的校本教研共同体,理应在校本教研共同体的共生单元中,唤醒教师主体意识,强化教师的教研反思能力,以重塑教师的主体地位;在校本教研共同体的共生关系中,建立扁平式的学校教研结构,构筑合作的教师教研同僚性关系;在校本教研共同体的共生环境中,提供多样化的教研平台,制定校本教研考评与激励机制,促进多元文化的共生,夯实文化根基。 相似文献
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本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
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网络教研是伴随教育信息化而产生的一种促进教师专业发展的新型教研模式,与传统教研相比网络教研有其独特的优势价值.它扩大教研内涵,促进教师自我反思,更有利于同伴互助、专家引领,但是在推进网络教研的过程中会遇到来自观念、经费,信息素养,科研等方面的问题.因此,转变观念,认同网络文化,提高教师信息素养,提升教师的科研水平是实施网络教研的有效途径. 相似文献
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本文分析了利用网络进行校本教研的优势,提出了网络环境下进行校本教研的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
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利用网络进行校本教研是有一定优势的,但是网络环境下进行校本教研要有规范的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
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网上教研作为一种全新的教研方式,正越来越受到广大教师的喜欢,它在促进教师专业成长、提高教育教学质量、减轻教师负担、促进教育和谐发展上发挥了巨大作用。本文着重从网络教研平台的搭建、网上教研的形式、网络教研的作用三个方面阐述网络教研对教师专业成长的作用。 相似文献
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通过网络进行教学研究已经成为广大教师必须掌握的教学和教研技能。在网络教研应用的基础上,总结经验大胆创新,有利于教师专业成长,为教师提供了多角度反思的支持条件和能力,提高了教师的信息技术素质。我校教师积极投身于教研改革,实现了从传统教研向网络教研的转变。 相似文献
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网络校本教研的实践模式与推进策略 总被引：9，自引：0，他引：9
本文提出了网络环境下校本教研的实践模式,探讨利用网络优化和变革教研手段、过程和结构的实施流程与策略,通过分阶段适时地开发和应用网络校本教研工具平台,使教师在研究状态和制度保障之下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
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“菜单教研”是一种扎根本土、注重实践、群体参与、浸润有序的常态化教研方式,它使教研过程更独特、更平实、更充满生机与活力.当前,“菜单教研”适应校本教研的纵深需求,在研究课堂教学、促进教师专业发展、搞好课程开发、体验课堂文化等方面作用明显.在实践上可采用教研需求上迁、教研菜单下移、学科教师互动和网络辅助反思等操作方式,从而搭建校本教研新机制,推动教师专业发展,增强校本教研效益. 相似文献
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陈斐 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(4):86-89
通过对普通高中语文教师进行质性访谈,展示课程改革背景下的教师专业成长的"自力更生"取向.教师专业成长的消极取向的主要原因有:社会环境功利化,教师职业倦怠,教研活动行政化.基于社会现实和教育现状,提出构建"和谐共生"的校本教研共同体的愿景. 相似文献
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随着网络数字化微格教学技术的逐渐成熟,微格教研在改革与创新校本教研形式、促进教师专业发展越显其灵活性和实效性。本文阐述了微格教研和教师专业发展的定义,就如何利用网络数字化微格教研系统开展教研活动促进教师专业发展进行了探讨和思考。 相似文献
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庄梅红 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
教研活动是教师专业成长的重要途径。中小学教师的教研活动往往存在教研时间投入少、活动形式单一、内容针对性有待提高以及教研资源不均衡等问题。构建区域网络教研平台可以促进教师教研发展。建议加大投入建设网络平台,坚持教师为本、资源共享原则,统筹规划满足教研需求,建章立制保障网络教研有效开展,同时把网络教研和传统教研工作相结合,取长补短,有效提高中小学教师的教研水平。 相似文献
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王明辉 《新课程学习(社会综合)》2010,(5)
围绕网络环境下校本教研模式的有效构建,我校以解决教育教学过程中的实际问题为出发点,以促进教师专业发展为核心,以课堂教学为落脚点,完善网络环境,探讨开展网络教研,建立网络教研制度与评价体系,建设校园网络文化,提高教育教学质量. 相似文献
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文章从利用"网络直播"开展教研活动;参与"网络主题"教研活动;参与"网络联盟"教研;参与"优课竞赛"教研活动;将"网络教研"培养成教学习惯五个方面,论述了如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长。 相似文献
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网络教研是当今教师专业化成长的必由之径,能够帮助教师实现以教兴研、以研促教。文章从网络教研的内涵与必要性入手,对网络教研促进教师专业化成长的具体策略进行阐述,以期推动网络教研在教师专业学习中的常态化、实效化,最终促进教师的专业化成长。 相似文献
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网络教研是伴随着教育信息化而产生的一种促进教师专业发展的新型教研模式,与传统教研相比网络教研有其独特的优势。它扩大了教研职能,挖掘内在资源,促使教研更加科学。但在推进网络教研的过程中也会遇到来自观念、技术、经费、信息素养、科研等方面的问题。因此,转变观念、认同网络文化、提高教师信息素养、提升教师的科研水平是实施网络教研的有效途径。 相似文献