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1.
2017年秋,由教育部组织编写的统编教科书在全国统一使用。统编本教材非常重视拼音的学习,在编排上充分尊重学生的年龄特点,有益于学生快乐地学习拼音。首先,教材调整了汉字和拼音的编排顺序,把汉语拼音的学习从以往的第一单元调整到第二单元,使学习汉语拼音不再是学生进入小学的第一个学习内容,降低了学习难度,减少了畏难情绪,缓解了... 相似文献
2.
随着我国自动化技术的快速发展,智能仪表的应用也越来越多。目前智能仪表在各个领域中得到了广泛应用。本文结合工作实践就智能仪表安装及组建问题进行了认真研究。具有一定的借鉴意义。 相似文献
3.
刘兰英 《教育测量与评价(理论版)》2008,(7)
最早出现于美英两国的区分性教师评价制度,是适应教师专业特点和需求差异而建立的一种旨在促进教师专业成长的有效的教师区分监督体系.针对目前我国教师评价过程中存在的评价目标功利化、评价动力单向化、评价指标狭隘化、评价程序模式化和评价结果神秘化五大问题,区分性教师评价制度正好为我国教师评价改革提供了模式借鉴,对教师评价主体选择、评价对象厘定、评价标准制定、评价方式设计、评价结果利用等方面的探索具有重要启迪. 相似文献
4.
5.
6.
“数学化”的数学教学及其策略探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
刘兰英 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(6):104-107
“数学化”教学就是以“数学化”为核心的数学教学,其实质就是激发学生数学地组织现实世界的过程。它是有效数学教学的核心和数学课程改革的关键。文章提出了实施“数学化”教学的三条主要策略,即教学要源于数学现实又要升华数学现实,要注重培养学生的数学建模能力,以及要尊重学生差异并促其个性化地实现数学知识的“再创造”。 相似文献
7.
小学探究性学习评价的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
在小学阶段，以自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的探究性学习是一种全新的学习方式，它打破了传统上学科知识学习相互割裂的局面，实现了学习方式的重大转变。与之相应，传统上与知识本位相适应的学科式的评价方式也必然要求作出相应的调整，着力建立一种与能力、人文本位相适应的全新的探究性学习评价模式。为此，笔者试图对小学探究性学习评价的价值取向和实用技术这两方面的问题进行初浅的思考。一、小学探究性学习评价的价值取向小学探究性学习评价的价值取向如何定位这一问题，直接关系到评价标准、评价方式、评价技术的选择… 相似文献
8.
刘兰英 《学位与研究生教育》2021,(8):78-86
以哈佛大学、宾夕法尼亚大学和斯坦福大学三所美国一流大学的教育学科为例,对学术型教育学博士生的培养模式进行了比较分析,发现其高远的人才培养目标定位、包容性大的跨学科的学科方向与专业、纵横交错个性化的课程教学体系、跨学科师资队伍、过程性学业考核制度等方面的成功经验,对我国教育学博士生培养改革具有较好的借鉴价值。从人才培养目标的战略高度设置包容性大的学科方向、打破组织壁垒为跨学科人才培养搭建“绿色通道”、建立课程学习与科学研究相结合的学术训练系统、健全培养过程中的学业考核质量监控机制,是我国教育学博士生培养改革的未来方向。 相似文献
9.
刘兰英 《中国科教创新导刊》2009,(10):256-256
根据中国化工信息中心（以下简称本中心）科研生产、市场经营项目,整合文献信息服务和文献资源采访模式。笔者扰新信息环境下文献采访工作中创新与发展,结合本馆的文献采访工作实践,浅议一下信息时代中文会议文献采访的新理念和新模式。 相似文献
10.
刘兰英 《山西广播电视大学学报》2008,13(5):34-35
未来的社会是信息社会,以因特网为主体的信息高速公路是新世纪社会信息化的基础,计算机技术、网络技术、多媒体技术、生产技术等技术发展将日新月异、逐渐成熟,现代通讯设备传递着包罗社会各个领域的信息,及时准确地捕获各种有重要价值的信息是未来社会的一个焦点.由此而决定的未来教师培训也必将是现代化的体系. 相似文献