关于高校中文专业《基础写作》课程的思考和改革     

齐亚敏 《文学教育(上)》2019,(2)

一直以来,高校中文专业的《基础写作》课程对学生来说可有可无,对该课程进行深入的思考和创新改革很有必要。通过写作的课程设置帮助学生建立起对读书的热爱;养成诵读经典和做读书笔记的习惯;以及将观察力、感受力、想象力融入生活等方式,以更"务虚"的方式来推进写作课程的改革和建设,才能真正发挥其中文专业基础课程的作用。  相似文献   

浅谈小学语文教学激励性口头评价     

崔敏 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):81

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细节:一根羽毛的平衡——数学教学感悟     

王敏 《考试周刊》2014,(25):78-79

<正>都说"轻于鸿毛,重于泰山",人们总是觉得泰山之事及其重要,鸿毛之事却微乎其微。所以很少有人会注意一些细枝末节。其实,细节恰恰是决定成败的关键。细节是一种长期的准备,从而获得的是一种机遇。细节是一种习惯,是一种积累,也是一种眼光,一种智慧。数学中的细节可以从0到无穷大,让我们从0做起,1就是1,2就是2,心中有一万,着眼"1+1",才能创造出人生财富和价值。细节不是空喊出来的,细节就是一种积累的经验和习惯。从细节入手,巧妙  相似文献   

课堂,从唤醒主体开始     

崔美龄  张敏 《考试周刊》2014,(14):52-52

课堂作为主要的学校教育阵地,必须发挥重要作用,要以学生为中心,建立自主、合作、探究的教学模式,唤醒学生的主体意识,并发挥作用。作者经过多年教学探索,针对如何落实学生的主体地位进行了研究,以供参考。  相似文献   

浅析数学反例及其作用     

邓敏 《时代教育》2014,(9):210

本文阐明了数学反例的作用,并举例介绍了构造反例的常用方法。  相似文献   

浅析中职学校学生实习存在的问题     

张敏 《考试周刊》2014,(32):179-179

作者通过带领学生参加工厂实习,发现实习期间存在一些问题,现加以总结,为以后的学生实习提供宝贵经验。  相似文献   

人类新基因HBVDNAPTP1结合蛋白的生物信息学分析     

伦永志  刘为国  朱莹  张国元  毛小强  司红敏  王琳 《大连大学学报》2006,27(6):80-83

[目的]应用生物信息学分析人类新基因乙型肝炎病毒(HBV)DNA聚合酶(Polym erase)反式调节蛋白(HBVDNAPTP1)结合蛋白(HBVDNAPTP1BP).[方法]利用生物信息学技术分析HBVDNAPTP1BP基因的染色体定位与组织表达,以及编码蛋白的化学物理性质与结构特征.[结果]HBVDNAPTP1BP基因染色体定位于1号染色体短臂3区5带1亚带,可在组织中低表达,但在多个组织中无表达.HBVD-NAPTP1BP的相对分子量为11 905.6,理论pI为7.72,不同条件下的消光系数为14 230 M-1cm-1或13 980M-1cm-1(280 nm),在体外哺乳动物网状细胞中的半寿期为30 h,并且无卷曲螺旋区域,但具有3个较强的疏水区域.HBVDNAPTP1BP无特殊二级结构,仅有1个蛋白激酶C磷酸化位点,不具有跨膜螺旋结构,无信号肽序列,定位于细胞核中.[结论]应用生物信息学对HBVDNAPTP1BP进行了分析,为进一步研究其生物学功能及其在乙型肝炎、肝细胞癌中的作用机制提供了依据和线索.  相似文献   

巧用待定系数法裂项求和     

周泞敏 《数学教学通讯》2016,(12):50-51

裂项相消法是解决数列求和的一种重要方法,但随着课改的深入,裂项相消法的形式和类型也在传统的等差型、等比型、无理型等基础上不断创新,本文将通过几例介绍几种特殊的用待定系数法进行裂项求和的类型,帮助学生准确地将通项裂项相消,以达到求和的目的。  相似文献   

初中数学自学辅导教学法效果的性别差异分析     

吴家敏 《上海教育科研》1984,(5)

一、问题的提出自学辅导教学法是中国科学院心理研究所的卢仲衡等同志在总结“程序教学法”的基础上提出来的,学生使用(自学课本、练习本和测验本)三个本子在教师辅导下进行自学的一种教学方法。这种教学法的特点是:(1)自学教材的编写采取适当的步子,先小后  相似文献   

对作业批改方法的点滴体会     

常会敏 《小学青年教师》2006,(7)

教师用批语评析学生在作业中产生错误的原因,有利于提高学生的水平,培养学生的自学能力。一般的作业批改,批改符号虽然指出了错题中的错误所在,但学生不一定就能正确订正。因为对产生错误的原因,不同水平的学生有不同的反应和认识。成绩好的学生一般是反应快,认识快;后进生则反应慢,认识差。针对这一情况,我就采取了根据错题对“症”写批语。我写批语时掌握两点:一是根据因材施教的原则力争做到“因人施批”。就是说,对优等生的批语立足于“放”,通过教师启发性的提示让他们自己去发现问题。对中等生则采取“半扶半放”,即批语的内容隐而不…  相似文献