全文获取类型
| 收费全文 | 215760篇 |
| 免费 | 446篇 |
| 国内免费 | 699篇 |
专业分类
| 教育 | 163596篇 |
| 科学研究 | 9108篇 |
| 各国文化 | 1472篇 |
| 体育 | 8463篇 |
| 综合类 | 4168篇 |
| 文化理论 | 1545篇 |
| 信息传播 | 28553篇 |
出版年
| 2024年 | 1114篇 |
| 2023年 | 4305篇 |
| 2022年 | 1479篇 |
| 2021年 | 2051篇 |
| 2020年 | 2907篇 |
| 2019年 | 3033篇 |
| 2018年 | 1532篇 |
| 2017年 | 2645篇 |
| 2016年 | 2982篇 |
| 2015年 | 4215篇 |
| 2014年 | 12868篇 |
| 2013年 | 9164篇 |
| 2012年 | 11364篇 |
| 2011年 | 15250篇 |
| 2010年 | 15996篇 |
| 2009年 | 15953篇 |
| 2008年 | 16201篇 |
| 2007年 | 14634篇 |
| 2006年 | 15636篇 |
| 2005年 | 14094篇 |
| 2004年 | 13460篇 |
| 2003年 | 12835篇 |
| 2002年 | 8547篇 |
| 2001年 | 6717篇 |
| 2000年 | 4003篇 |
| 1999年 | 989篇 |
| 1998年 | 706篇 |
| 1997年 | 553篇 |
| 1996年 | 427篇 |
| 1995年 | 323篇 |
| 1994年 | 293篇 |
| 1993年 | 136篇 |
| 1992年 | 204篇 |
| 1991年 | 122篇 |
| 1990年 | 72篇 |
| 1989年 | 67篇 |
| 1988年 | 11篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 6篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1984年 | 1篇 |
| 1983年 | 1篇 |
| 1980年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 266 毫秒
1.
“双减”实则是构建高质量教育体系的新跨越。项目导学视角下的“减负增效”实践探索，坚持儿童立场，指向整体育人、实践育人，推进国家课程创新实施，激发“双减”活力，将“减量”与“增质”融入学校课程实施、教学变革、作业增值等层面的探索中，融入学生充实灵动的成长经历。 相似文献
2.
赵维进 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):128-130
习题不仅是小学数学教材的核心组成部分，而且是提高小学数学教学质量的重要资源，小学数学教师应在“双减”背景下科学地开发与利用习题，促使学生深度学习，提升教学效果．文章对此展开探究，联系“双减”背景下小学数学习题教学新变化，在“用好教材习题，融入课外元素”视角下，结合苏教版小学数学教材，提出了“活用课后习题”“创设现实情境”“凝练核心素养”“转变学生角色”“尊重学生差异”等多条策略，希望为广大教师提供教学参考． 相似文献
3.
4.
我的大学校长刘道玉先生有一次给我写信,表扬我有诗兴,随时随地都能写诗。他是看到我的一首长诗后发现这个秘密的。我说是的,我不仅能随时随地写诗,还能随事、随性作诗。一个敏感又好奇的写作者自然会随时随地发现一些他人未关注的事物,这些事物都可以成为创作的素材。生活中的事物没有值得写或不值得写的,差别只是你有没有发现的眼睛,或者说你有没有与他人不同的意识。若有不同,那便是价值所在,就更值得去写了。 相似文献
5.
6.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调学生要“在反复朗读中加深对文本内容的理解”。笔者认为，学生要做到加深理解，必须通过熟读，读透语言，体味具象，洞察意蕴。传统“朱子读书法”囊括了计划、熟读、思考、力行的整个阅读过程。其中，熟读是指细读、精读、逐字逐句读。小学生难以长时间集中注意，自控力弱，相同文本的“反复朗读”往往有口无心，阅读教学亦忌机械重复。因此，教师要在传统熟读法的基础上，取其精髓，探索适合儿童心智特点与思维水平的熟读策略。 相似文献
7.
8.
《湖北函授大学学报》2019,(15):45-46
国家"一带一路"倡议的提出和一系列关于现代职业教育发展政策的推进,为我国高职教育国际化发展与高职院校"走出去"办学提供了前所未有的机遇。本文以郑州铁路职业技术学院为例,阐述该校在"一带一路"倡议视域下国际化发展思路、发展路径及实践经验。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2019,(4):121-122
"中国近现代史纲要"是高校至关重要的思想政治理论课程,同时也是学习贯彻十九大精神的有效途径。对此,本文分别从教学目标、课程切入点与教学方法等方面,提出了十九大精神融入"中国近现代史纲要"课程教学中的有效路径,旨在有效帮助大学生明确中国梦的内涵,帮助他们了解我国近现代历史的演变发展与广大人民群众选择中国特色社会主义发展道路的根本原因,推动他们自觉践行社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴贡献积极力量。 相似文献
10.