全文获取类型
| 收费全文 | 76057篇 |
| 免费 | 301篇 |
| 国内免费 | 554篇 |
专业分类
| 教育 | 60684篇 |
| 科学研究 | 4241篇 |
| 各国文化 | 105篇 |
| 体育 | 1345篇 |
| 综合类 | 1259篇 |
| 文化理论 | 160篇 |
| 信息传播 | 9118篇 |
出版年
| 2024年 | 518篇 |
| 2023年 | 2006篇 |
| 2022年 | 1217篇 |
| 2021年 | 1911篇 |
| 2020年 | 2146篇 |
| 2019年 | 1885篇 |
| 2018年 | 812篇 |
| 2017年 | 1129篇 |
| 2016年 | 1464篇 |
| 2015年 | 2453篇 |
| 2014年 | 6231篇 |
| 2013年 | 5005篇 |
| 2012年 | 5986篇 |
| 2011年 | 6409篇 |
| 2010年 | 5065篇 |
| 2009年 | 5102篇 |
| 2008年 | 6046篇 |
| 2007年 | 4512篇 |
| 2006年 | 3676篇 |
| 2005年 | 3592篇 |
| 2004年 | 2389篇 |
| 2003年 | 1906篇 |
| 2002年 | 1629篇 |
| 2001年 | 1379篇 |
| 2000年 | 1026篇 |
| 1999年 | 306篇 |
| 1998年 | 242篇 |
| 1997年 | 234篇 |
| 1996年 | 139篇 |
| 1995年 | 105篇 |
| 1994年 | 111篇 |
| 1993年 | 61篇 |
| 1992年 | 52篇 |
| 1991年 | 55篇 |
| 1990年 | 29篇 |
| 1989年 | 48篇 |
| 1988年 | 8篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 8篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 4篇 |
| 1983年 | 3篇 |
| 1957年 | 4篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 424 毫秒
1.
学校管理的重中之重自然是学生的人身安全,安全教育也就理所当然成了学校教育的重要一环,并借助网络课程得以“广而教之”。然而,一旦涉及到学生可能发生的自杀自残行为,学校就颇觉棘手。这几年,一旦有类似事情的发生,学校精神难免会高度紧张,从问题学生的全面摸查与重点关注到指向生命教育的主题班会课一哄而上。 相似文献
2.
中小学德育内容需要细化落实到学科课程中，融入体现在教育教学的全过程。首先，教师要认真研读新课标，确立指向核心素养的学科教育目标；其次，教师要认真与文本对话，将学科教学中蕴含的德育内容显性化；最后，教师应积极开展教育性交往活动，师生共同建设基于真实情境的、指导德育实践的学科德育生活。 相似文献
3.
4.
《深圳信息职业技术学院学报》2020,(1):F0003-F0003
1、来稿主题突出,数据可靠,论据充分,论证严密,层次清楚,图表清晰,文字精炼。2、来稿如属基金项目成果,请在篇首页地脚注标注项目名称及编号。3、文题应简明、具体、确切,概括文章的要旨。中文题目一般不超过20个汉字。4、摘要概括文章的主要信息,一般包括研究的目的、方法、结果和论证,150-300字。关键词一般3-8个,反映文章主要内容和术语。5、正文以8000-10000字为宜,有关书写格式、标点和数字用法、图表样式均须符合国家有关部门的规定。 相似文献
5.
6.
《陕西教育学院学报》2018,(2):39-44
学前教育概念是学前教育研究和相关制度构建的基点,然而当下理论界和实务界对于学前教育、幼儿教育和早期教育等概念的混用容易误导其他领域、乃至社会大众对学前教育的认知与判断,影响相关知识谱系分类和相关政策与法律的严谨性。本文讨论了学前教育诸概念的混用及带来的严重后果,在厘清诸概念混用的现状后分析其形成原因并予以澄清。造成学前教育诸概念混用的原因有学前教育学内部缺乏身份危机和学科意识,翻译不当,规范与事实不分等。澄清学前教育诸概念需要学前教育研究者树立和强化学前教育研究的学科意识,增强其身份认同;规范翻译,厘清学前教育的外部边界;合理确定学前教育的内部范畴,慎用广义与狭义之分。 相似文献
7.
9.
王玉兴 《语文月刊(学术综合版)》2020,(5):44-47
2020年秋季,即将起用普通高中语文课程标准下的新教材,我们准备好了吗?语文新课程实施、新教材使用,并不是割断历史另起炉灶,而是在前一轮十多年课改的基础上,丰富、深化和升华。我们不吃透新课标语文学科核心素养,则必然停留在过去;我们不好好检讨刚刚走过的课改探索历程中的得与失,就可能会让好的教学经验得不到发扬光大,错误的教学行为一再反复,造成教学资源极大浪费。语文学科核心素养"是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力"。 相似文献