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1.
张妮 《合肥教育学院学报》2005,22(4):127-129
以校为本的教师培训，是由学校发起规划的，旨在满足学校与教师发展需要的，主要在校内进行的学习与培训活动，它是创建学习型学校的有效途径。通过解读学习型学校的内涵，结合校本培训的特点和优势，提出在“五项修炼”思想指导下，通过筹建校本培训工作组、实施教师的培训需求评估、论证制订培训方案、规范校本培训管理等四点措施，对校本培训实施框架的搭建做了初步探析。 相似文献
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浅谈促进教师专业发展的校本学习型组织的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
教师专业发展既离不开自我反思、自我更新、自我超越的独立学习,也离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习(团队学习)。团队学习对于教师个体和教师群体的专业发展具有增智、增能的作用。因此,在新时期构建具有团队学习特点的校本学习型组织,为教师的专业发展搭建环境平台,成为校本培训所要探讨的重要问题。一、学习型组织的内涵、特征和意义1.学习型组织的内涵、特征什么是学习型组织,它具有什么特点?美国麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉教授对此进行了如下的描述,学习型组织是这样的一种组织:“在其中,大家得以不断突破自己… 相似文献
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校本培训是基于学校、为了学校、在学校中,从学校的需要出发而进行的教师培训。是教师教育的重要形式之一。学习型组织理论提出了五项修炼即自我超越、改善心理模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。校本培训借鉴该理论有益于营造有利的学习气氛,创设学校发展的共同愿景,孕育合作文化,注重发展性评价、促进教师自我超越。 相似文献
4.
通过“教师发展手册”进行校本培训的管理,具有管理的针对性、全程性和有效性。通过校本培训来引导教师向专业化发展,可以充分体现教师发展的需求;同时满足学校自身发展的需要;体现学校发展的理念,形成学校特色;促进教师终身学习理念的形成,帮助教师专业发展。“教师发展手册”的使用,使校本培训工作具有长期性、系统性,提高教师参与培训的自觉性,并体现教师参加校本培训评价的科学性。 相似文献
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目前,中小学教师校本培训的现状是:认识到了校本培训的重要性,但缺乏自主学习的意识和能力;校本培训的内容全面,但针对性不强;校本培训形式日益多样化,但各种培训形式之间的关系尚需进一步理顺;校本培训的保障体系建设取得了进展,但仍存在不容忽视的问题;本校骨干教师(学校领导)成为最主要的培训者,但校外培训师资建设仍较为薄弱;要改变中小学教师校本培训的现状,就要积极构建学习型的教师文化,提高教师自主学习意识和能力;按照教师的发展需求,精心选择培养内容;尊重教师的主体地位,不断完善培训方式;进一步完善校本培训的保障体系;加强校外专业指导力量。 相似文献
7.
校本培训:职业教育教师专业化发展的有效选择 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育教师的专业化发展需要校本培训。在实施校本培训的过程中,要关注教师的心境资源,体现人文关怀;学校层面要建立校本培训的保障体系,构建学习型组织;要积极寻求外界资源支持,改变校本培训的孤立状态。 相似文献
8.
林宜玉 《黔东南民族师专学报》2006,24(4):68-69
校本培训是基于学校、为了学校、在学校中，从学校的需要出发而进行的教师培训。是教师教育的重要形式之一。学习型组织理论提出了五项修炼即自我超越、改善心理模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。校本培训借鉴该理论有益于营造有利的学习气氛，创设学校发展的共同愿景，孕育合作文化，注重发展性评价、促进教师自我超越。 相似文献
9.
校本发展:培训、教研、管理的校本化 总被引：1，自引：0，他引：1
校本发展是21世纪学校教育改革的新理念，它是一种注重学校自身发展的理念，也是实现学校优质化和特色化的策略。校本发展应该是在科学发展观指导下，在政府宏观指导与社会积极的参与下，以校为本，依靠学校自身力量，谋求学校的自主办学和自主发展。校本发展主要体现在培训、教研、管理的校本化上。校本培训，是指围绕学校的工作中心和重点开展旨在提高教师专业素质的培训活动：校本教研，就是以学校的办学理念和办学特色为本， 相似文献
10.
王继东 《教育前沿(综合版)》2015,(3)
一、打造学习型组织,建立支持教师学习和反思的管理文化
从“校本培训”的定义中,不难发现,我们把“学习”提高到比“培训”更为重要的地位来认识。其实,校本中的培训更多地体现为教师的主动学习,一个真正重视教师发展与校本培训的学校必然是一个学习型学校。我们知道,学校是学生学习的地方,然而更是教师学习的场所,何况学校可供教师学习的资源可谓多多：每日每时教学中的问题,某班某个学生的问题,优秀的教师教学,甚至失败的教学,都是我们教师发展的契机,都是自我学习的资源。这是一本实践的无字“天书”,关键在于教师们如何去“读”,读出你的新义,读出你的个性,其实读出你自己。学习与研究、发展与成长,教师在学校的生活与工作赋予了崭新的色彩、丰富的内涵。因此,学校这方校本学习和培训的土壤需要我们去耕耘,教师学习型组织需要我们去打造。建立支持教师学习的管理文化--学习型学校,是教师学习的外部环境建设的关键。事实上,也只有打造出学习型学校的管理文化,教师才有广阔的发展前景,学校才有可持续发展的竞争力。 相似文献
从“校本培训”的定义中,不难发现,我们把“学习”提高到比“培训”更为重要的地位来认识。其实,校本中的培训更多地体现为教师的主动学习,一个真正重视教师发展与校本培训的学校必然是一个学习型学校。我们知道,学校是学生学习的地方,然而更是教师学习的场所,何况学校可供教师学习的资源可谓多多：每日每时教学中的问题,某班某个学生的问题,优秀的教师教学,甚至失败的教学,都是我们教师发展的契机,都是自我学习的资源。这是一本实践的无字“天书”,关键在于教师们如何去“读”,读出你的新义,读出你的个性,其实读出你自己。学习与研究、发展与成长,教师在学校的生活与工作赋予了崭新的色彩、丰富的内涵。因此,学校这方校本学习和培训的土壤需要我们去耕耘,教师学习型组织需要我们去打造。建立支持教师学习的管理文化--学习型学校,是教师学习的外部环境建设的关键。事实上,也只有打造出学习型学校的管理文化,教师才有广阔的发展前景,学校才有可持续发展的竞争力。 相似文献
11.
充分认识校本培训中心的"本" 总被引：1，自引：0，他引：1
１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正… 相似文献
12.
新课程下的反思型教师校本培训,不仅着眼于教师反思意识、反思能力的提高,使教师的新理念转变为新行为,更重要的是通过各种途径的反思,全面营造反思的氛围,建设反思文化,建设学习型、反思型教师队伍.同时推动学校的学习文化、共事文化、制度文化建设,推动学校的管理,使学校向学习型学校、现代学校的目标迈进. 相似文献
13.
专业学习共同体的理念源于学习型组织理论。校本培训中专业学习共同体的构建使校本培训超越了知识传授与技能培养,促进了教师的全面发展;超越了教师的个人发展,促进了学校的变革。在校本培训中构建专业学习共同体需要制定共同远景,转变校长领导方式以及创设学校生态场景。 相似文献
14.
校本培训中专业学习共同体的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
专业学习共同体的理念源于学习型组织理论。校本培训中专业学习共同体的构建使校本培训超越了知识传授与技能培养,促进了教师的全面发展;超越了教师的个人发展,促进了学校变革。在校本培训中构建专业学习共同体需要制定共同愿景,转变校长的领导方式以及创设学校生态场号。 相似文献
15.
近年来,关于教师专业发展的研究得到了各方的普遍重视。院校培训、校本培训得到持续加强,知识管理、学习型组织等理论为教师专业发展研究再掀高潮。然而,无论是院校培训,还是校本培训的绩效都令人堪忧,知识管理技术在学校的现实管理中很难发挥出应有的效益,民主、和谐的学习型学校的建设仍然任重道远。那么究竟怎样才能确保教师专业能持续不断进步,进而推动学校教育的持续发展?这是值得任何一位教育工作者进行深思的问题。笔者认为,一个学习型组织的最终形成并不是一蹴而就的,它的形成有其阶段性,其形成离不开更多基层的以及中间层的因素,建立在教师个体自主学习基础之上的学习型群体的形成是教师专业发展道理上不可或缺的一环。 相似文献
16.
在校本培训中,我校根据培训计划的内容,拟定出若干专题,列出相应要求和实现目标,鼓励教师参与竞标。同时,按专题性质、难易程度等对中标人以适当的物质奖励及制度支持。这样,将实现学校目标与个人发展有机融合。同时,也将校本培训与教学研究紧密衔接。如在开展班级管理工作培训时,我们将班级管理分为学生纪律管理、行为规范教育、班级文化建设、家访与收费工作、与学生谈心的技巧等5个专题予以招标,落实到人。中标教师经过近一个月的准备,举办的培训效果非常好,超过已往任何一次同主题的培训活动。 (四川 刘 剑)校本培训可实行专… 相似文献
17.
向强明 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
校长作为学校的“管理者”,对学校的管理起着积极作用,校长是带动学校校本管理发展的主要力量,校长对教师起很大的引导作用。结合工作经历,阐述校本培训的含义和本质特点,并且研究分析了校本培训对学校管理所起到的积极作用,以期引起每一位学校管理者对校本培训的高度重视,努力做好校本培训,打造高效的学校管理。 相似文献
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对"校本培训"的认识与思考 总被引：18，自引：0，他引：18
“校本培训”是指在教育专家指导下,由学校发起、组织和规划的,以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标,通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。和其他培训相比,它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形式的灵活多样性等特点。实施“校本培训”,必须做到以下几点:(1)转变教师的培训观念,(2)明确“校本培训”与“校本研究”和“校本课程”的关系,(3)探索新的培训模式。 相似文献
20.
刘臣 《延边教育学院学报》2006,20(6):27-30
构建教师继续教育“课、研、培”一体化模式必须转变工作方式。要转变中小学教师实施新课程的培训与指导模式,提高培训与指导的针对性和实效性;加强校本教研和校本培训的指导和管理,以适应新时期学校发展和教师发展的必然要求。 相似文献