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1.
时代的需要、教材使用对象的特点及作者编著宗旨的不同 ,决定了教育心理学内容体系的差异。对于未来教育心理学内容体系的构建 ,我们认为要考虑教育对象的全人化、教育机构的扩大化及教育内容的新变化等客观要求 ,同时要遵循根据教育目标决定教育心理学内容体系的框架、根据教育对象的特点决定教育心理学内容的针对性、内容的选择上要注意稳定性和灵活性的结合等原则。 相似文献
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我国教育心理学发展中存在着内容庞杂、体系零乱,与邻近学科关系不明,学科性质意见分歧大等问题.造成这些问题的原因是教育心理学的学科对象不明确.严格确定教育心理学的学科对象具有重要意义.本文认为,教育心理学的学科对象是学校教育教学活动中师生相互作用时的心理现象及规律. 相似文献
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思想政治教育心理学是一门多学科交叉应用的新兴学科,它由心理学和思想政治教育学交叉形成,其交集部分就是思想政治教育心理学特定的研究领域,有其自身的特殊研究对象、特殊研究内容和特殊的学科构建体系。思想政治教育心理学是以思想政治教育活动中的心理现象及其特殊规律为研究对象,其主要任务在于揭示思想政治教育者实施教育和教育对象接受教育过程中,表现出的特殊心理矛盾现象,为提高教育者和教育对象的心理素质提供理论依据。 相似文献
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教育社会心理学从20世纪70年代产生至今还缺乏严密的学科体系。学科体系的形成需要一个独特的研究对象、合理的逻辑起点。教育社会心理学的逻辑起点是“互动”的社会行为,研究对象不是在教育心理学中增加社会心理学的内容,也不是在教育心理学研究领域沿袭社会心理学的观点。教育社会心理学独特的研究对象应是教育心理学与社会心理学的有机结合,主要是研究在学校情境下,学生和教师在团体中进行互动的社会行为。 相似文献
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王健敏 《赣南师范学院学报》1996,(4)
<正>D.P奥苏伯尔是美国著名的教育心理学家,他所开创的运用认知观点直接研究人在实际教育环境中的有意义的言语学习活动,是教育心理学研究中的重要进展。他于1968年出版的《教育心理学》是教育心理学史上第一本用认知观点写的教育心理学专著,对教育心理学的学科体系建设和发展有着重要的影响。 一、教育心理学的研究对象与品德心理研究的使命 教育心理学正式成为一门学科乃是1903年桑代克《教育心理学》（三卷本）问世开始。他用动物实验研究学习这一教育的核心问题,正规的实验研究从此开始,结束了靠思辩、推论研究教育问题的历史。并在实验基础上,提出了比较完整的教育心理学体系,标志着有独立体系的教育心理学的形成。然而,桑代克对教育心理学的理解是,给教师提供教育的心理学知识,提供人性变化的信息渠道。当时,作为独立学科的研究对象是不明确的。此后的半个世纪,教育心理学一直被理解为将心理学原理运用于教育,几乎所有的心理学内容都包容在教育心理学中,诸如心理测量与个别差异、儿童心理与发展心理、学习心理、人格心理学、教育社会心理学等等,这 相似文献
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在我国当前的教育心理学研究中，仍存在着内容体系缺乏系统性和整体性、研究方法和手段缺乏创新、理论与实践相结合的程度不高、本土化研究不够等问题。为此，我们有必要对教育心理学的学科性质、教与学、范式整合等观点进行梳理，以廓清人们的思路，促进我国教育心理学理论体系和内容体系的发展。 相似文献
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丁园园 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2000,28(4):602-605
高师公共心理学的教学改革，首先要提高对它的重视程度，其次要建立以问题为中心的内容体系，再者要注意吸收中小学教育实践的成果。 相似文献
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考察不同时期教育改革运动的主导思想，分析教育心理学发展与教育改革运动的相互作用，可以看到教育改革在一定程度上丰富了教育心理学的理论和内容体系，拓展了教育心理学的研究领域，提升了人们对教育心理学价值的认识，同时对教育心理学的发展有如下启示：教与学是教育心理学研究的基本内容；理论与实践结合是教育心理学发展的根基；科学思想与人文思想结合是教育心理学发展的必然选择。 相似文献
9.
张大均 《乐山师范学院学报》2004,19(10):6-11
教育心理学最鲜明的学科特征是交叉性，主要表现为：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与人文科学的交叉。教育心理学的学科体系可分为学科理论体系、方法论体系和内容体系，探索和弄清学科体系是学科科学学的重要理论任务。 相似文献
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职业教育心理学教材内容体系的分层构建 总被引：3，自引：0，他引：3
职业教育心理学的内容体系的现状,一种基本上是教育心理学的体系与职业教育的结合,一种是依据工作需要来寻求心理学理论的支持,这二种体系不能完全适应纷繁复杂的职业教育。职业教育心理学内容体系应分理论的职业教育心理学、应用的职业教育心理学和专项的职业教育心理学三个层次,其中应用的职业教育心理学又可分为宏观、中观和微观三个层次。这种分层构建职业教育心理学的内容体系,有利于研究目的清晰化和学习内容明确化。 相似文献
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孟恬 《天津职业院校联合学报》2012,14(10):45-48
本着全员育人的思想,在专业课程的教学中贯彻素质教育的理念,充分挖掘专业课堂的素质教育功能。将深入全面地开展素质教育作为今后课程改革的主要内容和课程模式创新的抓手,创新教育目标、教育内容、课程体系、教育途径、教育方法,将素质教育有效地内化到职业技能教育的知识体系中。文章建设性地提出了素质教育课堂教学模式及教学方法,从而指导教师按一定的教学步骤和程序进行教学,达到提高素质教育的目的。 相似文献
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教务管理软件数据协同系统是指在现有教务管理软件基础上订制开发,能够满足用户个性化需求的多个信息模块之间协同工作的平台。为了进一步提升教务管理水平,高校应树立大数据教务管理理念,重构教务管理体系。在对教务管理系统现状及需求分析基础上,研究教务管理软件数据协同系统的开发内容、技术参数和重要意义。 相似文献
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秦明明 《中国教育技术装备》2006,(9):61-64
和我国相比,日本的教育技术学理论体系较为完备,研究领域较宽,研究内容也较为丰富.本文从九个领域介绍了日本教育技术学的发展现状,以期作为我国教育技术领域发展的借鉴. 相似文献
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高等教育制度创新与高等教育发展 总被引：4，自引：0，他引：4
教育制度创新是教育发展的条件和保障.文章论述了高等教育制度创新与高等教育发展的关系,分析了当前阻碍我国高等教育发展的制度因素,探讨了高等教育制度创新的内容、模式以及路径. 相似文献
16.
终身学习多元化与后现代教育体系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
吕赟 《江苏广播电视大学学报》2005,16(6):14-18
终身学习是21世纪教育改革和发展的重要取向。终身学习在学习载体、学习内容和学习形式等方面所体现的多元化特征，要求突破我国现有教育体系结构对学习者的限制，对后现代教育体系的建构有着重要的意义。 相似文献
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浅析高等职业教育课程体系评估 总被引：4，自引：0，他引：4
文新兰 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(5):17-19
高职课程体系评估对于高职教育目标的实现及构建与完善我国高职课程体系具有重要意义。评估应以市场需求为导向，既注重学生动手能力的培养又要着眼于学生的全面发展。高职课程体系评估的主要内容包括课程体系与教育目标、办学方针及地区特点的符合程度；课程体系的职业性、科学性及灵活性；课程内容的综合化；课程结构的合理性。 相似文献
18.
中国教育经济学教材内容体系现状研究 总被引：3，自引：0，他引：3
经过二十几年的发展,我国教育经济学教材内容体系不断丰富和完善。在重视宏观研究,介绍教育经济学基本理论知识的同时,开始注重专题研究,以解决实际问题;在借鉴国外教育经济学内容体系的同时,注重体现中国特色,重视学科的本土化发展。中国教育经济学的教材建设应注重概念体系条理化、研究视角多样化、研究领域丰富化。 相似文献
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教育实践需要这样一种教育学,它是一种以教育系统为研究对象,以系统的构造、系统的内在规律和整体特征为研究内容的知识体系。这个知识体系由三个分支构成:教育技术学、教育现象学和教育价值学。其中,教育技术学关注教育系统的构造,教育现象学关注教育系统的事实性效应,教育价值学关注教育系统的价值性效应。对于这种教育学,教育心理学、教育社会学、教育哲学等学科不是教育学的组成成分,而是教育学的理论基础。 相似文献
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高师美术教育专业教育观念与教学内容的选择 总被引：1，自引：0，他引：1
夏其磊 《郧阳师范高等专科学校学报》2001,21(4):84-86
当下,美术文化再次受到应有的重视.但我国现在尚未建立完备、合理的美术教育体系,教育观念与教学内容相对滞后.高等美术教育专业选择恰当的教育价值观念和教学内容、方法,建构合理的美术教育体系,直接关系到我们的美术教育乃至整个教育事业的稳定与可持续发展的问题. 相似文献