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职业技术教育教师能力结构探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张金生 《邯郸职业技术学院学报》2007,20(2):29-31
对“双师型”教师应具备的能力结构进行了初步探讨,对职业技术教育的现实意义作了简要阐述,并探讨了汽车维修专业“双师型”教师应具备的能力结构。 相似文献
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高职院校的培养目标决定了高职专业教师必须具备"双师"素质。本文从"双师型"教师的内涵、素质、应具备的能力入手,对高职教育"双师型"教师的培养途径做了探讨。 相似文献
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高职院校"双师型"教师队伍建设,是高职院校可持续发展的关键要素.其双师型"教师能力的高低将决定教师素质的高低.初步分析了高职院校教师应具备的基本能力及"双师型"教师的素质,并提出了能力与素质培养的若干问题. 相似文献
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双师型教师是指教师兼技艺师。双师型教师应当具备的能力和素质包括：基础能力、专门能力和自我完善、发展的能力；应当具备坚定的政治信念，高度的事业心、责任感和高尚的道德品质；坚实的专业知识和广博的综合知识；重视实践，善于引导学生培养创新精神和创新能力；较高的信息素质，掌握现代教育技术爱岗敬业，爱护学生。从双师型教师的本质和要求出发，其培养途径可以从以下几个方面入手： 相似文献
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论高职院校“双师型”教师队伍建设 总被引：29，自引：0，他引：29
高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师是高职院校师资的主流。本文拟对我国“双师型”教师的内涵与特征及其建设的基本策略作一些初步的探讨。一、“双师型”教师的内涵与特征作为中国职教界特有的名词，“双师型”教师一般有两层含义。大多数人认为，“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双师”知识、素质、能力的教师。这是“双师型”教师的第一层含义。基于这一理解，深圳职业技术学院按“双师型”素质、能力的不同，将“双师型”教师… 相似文献
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1.医药卫生高职院校＂双师型＂师资队伍建设的现状及存在的问题1.1医药卫生＂双师型＂素质认识上的误区＂双师型＂即＂教师资格证＂与＂职业资格证书＂兼备,其含义是不但具备教师的任教能力,具有较高专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质,而且具备岗位实训的指导能力和实际操作能力,具有专业的基础知识、 相似文献
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"双师型"教师是高职教师队伍建设的特色和重点。通过分析当前学前教育双语方向的"双师型"教师的现状,提出了学前教育双语方向"双师型"教师应该具备的条件与素养,探索了学前教育双语方向"双师型"教师的培养模式。这一培养模式能够有效地使成为具备宽厚的行业、职业基本理论基础知识,同时具备行业所需要的实践能力的"双师型"教师。 相似文献
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高职院校"双师型"教师队伍建设的有效途径 总被引：13，自引：1，他引：13
高职院校要充分了解“双师型”教师应当具备的素质与能力，分析“双师型”教师队伍建设中存在的问题及原因，在此基础上提出“双师型”教师队伍建设的有效途径。 相似文献
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中职“双师型”教师,是指在中等职业技术学校中同时拥有两种专业的中级技术职务资格的教师。也有人认为,只要同时具备教师资格证和一定等级的专业技术资格证书的教师．就可以称之为“双师型”教师。不论定义如何表述,“双师型”教师的内涵却是大致相同的．就是必须具备双能力．即既具有专业理论课的教学能力,又同时具备专业技能培训、指导学生进行生产实习的能力。 相似文献
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“双师型”教师是高职教育对教师的基本要求。本文根据作者对“双师型”教师的理解以及其应具备的素质,提出了高职院校建“设双师型”教师队伍的几种途径。 相似文献
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双师型教师需要具备丰厚的职业基础知识和实践指导能力.然而目前高职院校“双师素质”教师与职业教育不能有效匹配,高水平师资的缺乏,已成为制约高职教育发展的瓶颈之一.文章提出要通过以课程带动、内培外引、外派企业实践锻炼等手段提升师资队伍水平,进而提升学生就业能力,解决企业用工问题,全面提升教学质量. 相似文献
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加快培养＂双师型＂教师,是高职院校适应新形势发展、实现职业教育目标和提高师资质量的现实需要和迫切要求。高职院校＂双师型＂教师应具备良好的职业道德素质、专业教学素质、创新能力、组织管理能力和协调交往能力,才能从多方面提升自身综合能力。因此,高职院校要从合理编制培养规划、多元化培养方式、引进兼职教师和运用激励机制等多方面完善＂双师型＂教师的培养。 相似文献
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职业教育培养目标的职业性、技能性、实践性和应用性决定了职业教育的教师应该是具有"双师"素质的教师。文章从广义和狭义两个层面对双师型教师的内涵做了界定描述,从职业教育双师型教师职业素质一般性和特殊性两个角度分析了双师型教师所需具备的素质。从一般性角度分析指出了双师型教师需具备教师职业道德素质、教育教学能力、专业基础知识、教育心理科学知识等普通教师应具备的素质;从特殊性的角度分析指出了双师型教师应具备实践能力、科研能力、社会交往能力及实施创新教育观的能力。 相似文献
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高职院校教师实践能力培养体系的构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育的目标是培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才,因而决定了高职院校的教师应具备一定的专业实践能力,“双师型”教师的培养也就成为高职院校师资队伍建设的特色和重点。因此,高职院校教师实践能力培养,需要合理的运行机制和完善的方法体系来支撑。 相似文献
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建设双师型教师队伍,应当从专业职业能力分析入手,结合专业所对应行业的特点,采取切实可行的措施。在“双师型”队伍建设中,为培养学生的实践能力,要求专业教师具备“双证”,先到企业的生产一线进行锻炼,鼓励教师进行科研开发。 相似文献
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知识经济与市场经济要求高职人才具备较强职业素质以此创新和适应社会，高职人才素质定位在知识，能力，意识三协调统一基础上，优化高职人才培养途径为建立以能力为中心的素质教育模式，改革教学方法引导学生各种素质培成并重，努力建设一支“双师型”队伍。 相似文献