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<正> 语言法是指在体育教学中,运用各种形式的语言,指导学生掌握学习内容和进行身体练习的一种教学方法。语言是人类独有的信号刺激。正确地使用语言,对顺利完成教学任务有重要意义。善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。毛泽东同志在总结前人经验的基础上提出了“十九教授法”,其中有关语言的就占了四条,即“说话要通俗化”、“说话要明白”、“说话要有趣味”、“以姿势助说话”。这充分表明语言法在教学方法中有着十分重要的地位。体育教学中运用语言法主要有讲解,口令、指示和提示,口头评价,口头汇报、默念和自我暗示等形式。一、讲解 相似文献
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陈典峰 《体育成人教育学刊》1998,(2)
体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务的途径和手段。在体育教学中学生从事各种技术动作的练习,通过身体活动和思维活动的紧密结合,掌握体育知识、技术和技能,以达到锻炼身体,增强体质之目的。为此,体育教学选用适宜的教学方法是完成体育教学任务的保障,因为只有适宜的教学方法,才能达到最佳的教学效果。一、“语言法”在体育教学中的应用教学中采用“语言法”进行教学活动是体育教师必备的教学素质之一。教师运用生动而形象的语言,指导学生掌握学习内容和进行技术动作的练习,是体育教学中必不可少的。正确地使用语言,有助于… 相似文献
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肖金英 《上海体育学院学报》1988,(2)
在体育教学中,学生的思维活动是以感情为基础的,因此,教师的教学语言就是给学生中枢神经系统的一种刺激信号,使学生通过思维活动,从而建立完整正确的技术动作概念。体育科学知识本身是严密的、系统的,而体育教学要求在规定时间内完成一定的教学任务。这就要求体育教师的教学语言要精确、易懂,并经常注重教学语言的研究,提高讲解的艺术性和实效性。 相似文献
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体育教学中身体语言的合理运用 总被引：2，自引：0，他引：2
身体的语言是一种非口头语言的特殊通讯手段,它包括人的动作、姿态、体态、表情等。体育教师在教学中,除用口头语言讲述外,同时也要大量地采用身体语言。教师的表情、姿势、动作和口头讲述的组合就是教学的内容,再由学生通过表情、姿势、动作表现出来。了解和掌握这些身体语言表现出来的信息,就能更好地了解学生,并把口头语言和身体语言充分应用于教学中,从而取得良好的教学效果。 本文主要根据在体育教学过程中的经验,对教学实践中身体语言的表现形态作 相似文献
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<正> 在体育教学中,教师除运用口头语言表达外,还大量地运用体态语。体态语是指教师在教学中的身体的有关部分所表达的有意义的动作的总和。它包括面部语、身姿语、眉目语、手势语、空间距离语等。它普遍地存在于体育教学过程之中。为体育教师能更好地运用体态语,现就体态语表达的特点与功能作如下探讨。 一、体育教学中体态语表达的特点 1.动作性。在体育教学中,学生对教师的示范动作具有强烈的依赖性。教师除需用口头语言讲解所学教材内容的动作方法外,最重要的一点就是体育教师运用身体或身体的某部分做出标准的动作 相似文献
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<正>讲解法是体育教师或体育教师(或教师指定的学生)通过简明、生动的口头语言传授体育知识、运动技能等相关信息的方法。动作示范法是教师(或教师指定的学生)以自身完成的动作、练习、活动为范例,指导学生进行体育学习、获取体育相关的知识技能信息的 相似文献
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体育课堂教学语言 ,属于专业性语言 ,是教师在体育教学的具体条件下 ,有明确的教学目的、任务 ,运用规定的场地、器材 ,采用一定的教学方法 ,在有限的时间内 ,达到某种预期结果所使用的语言。在体育课堂教学活动中 ,无论是与学生进行知识信息的传递反馈 ,师生之间的情感交流 ,对学生个性的熏陶感化 ,还是引导学生观察、模仿、记忆、思维、想象等智力和创造性的活动 ,都必须借助于教学语言 ,以引起学生感官、神经系统和大脑的积极活动。由此 ,教学语言几乎是教师教学中的最主要的工具。教学语言的优劣 ,教师口头表达能力的强弱、思维的条理性、逻辑性、驾驭语言的技能 ,直接影响学生学习的主动性和教学的有效性。本文拟对体育教学中语言的特性及其应用作一分析。1 研究对象与方法研究对象 :上海市南市区中小学体育教师 :教龄 2 0年以上 2 0人 ;教龄 5年以下 2 0人。观察法 :通过自己教育实践 ,利用观察教学、看课等机会 ,观察体育教师在教学中运用语言所出现的问题 ,并作一记录 ,为理论分析提供依据。问卷调查法 :对 4 0位中小学体育教师进行问卷调查 ,回收率为 10 0 % ,并将调查结果进行百分比归类统计。2 体育教学... 相似文献
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体育教学的讲解与示范技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
要想提高教学质量,更好地完成教学任务,关键是提高教师的教学技巧。而讲解与示范是体育教学过程中最基本的两个环节,也是体育教师必须具备的基本功。一、讲解技巧体育教学的讲解,就是教师用语言的形式,向学生传授体育基础知识和基本技术,来完成体育教学任务的重要手段。凡是有经验的教师,都十分重视讲解时的语言技巧,如若教师掌握了精湛的讲解技术,在教学过程中就容易吸引学生,使学生专心致志、聚精会神地听讲,从而给技术动作打下理性基础。（一）体育课的主要内容是身体练习,所以讲解要简练、生动,抓住关键,做到有的放矢。除… 相似文献
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身体的语言是一种非口头语言的特殊通讯手段,它包括人的动作、姿态、体态、表情等。体育教师在教学中,除用口头语言讲述外,大量地采用身体语言。教师的表情、姿势、动作和口头讲述的组合就是教学的内容,再由学生通过表情、姿势、动作表现出来。了解和掌握这些身体语言表现出来的信息,就能更好地了解学生,并把口头语言和 相似文献
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体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。在体育教学过程中,体育教师除了运用“有声语言”和“书面语言”外,还需运用“体态语言”来提高表达的准确清晰度,运用时应根据学生的个体差异,区别对待;应把示意性体态语言和示范性体态语言交替结合,灵活运用;体态语言必须要与有声语言协调配合;运用力求准确才能提高教学质量,保证教学过程顺利进行。 相似文献
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<正> 中师体育班是培养小学体育教师的基地。合格的小学体育教师除应具有较高思想文化、专业知识等素养外,还应具备从事小学体育教学的教学能力。多年的教学实践告诉我,中师体育班学生应具备以下几方面的体育教学能力: 一、语言的表达能力语言是体育教学中最基本的工具。讲解、评定、发口令、演示、练习等过程中都离不开教师的语言指导。因此,培养体育班学生的语言表达能力十分重要。在体育教学中语言的表达一般应遵循以下几点要求:既要准确清晰、精炼简洁,又要形象生动,富于激励性和教育性。其中,喊好口令更为重要,因为口令是一种最简洁、最形象的语言,必须让学生掌握下达口令的基本要领和方法。二、组织能力体育课常在室外进行,外界环境干扰大;学生人数多、兴趣与爱好又不一致等。因此,一个体育教 相似文献
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<正> 语言是教师进行教学的主要手段。教学语言是指在教学过程中所采用的语言。它具有如下特性: 1.准确性体育教学语言的准确性主要体现在讲解动作要领、发布口令、阐述理论知识、分析纠正错误动作时的语言必须正确,这样才有利于学生接受并理解。例如,讲解篮球单手肩上传球的分解动作要领为“转体、挥臂、甩腕、拨指”。这八个字准确地描述和表明了动作的过程与部位,这样的讲解,易使学生建立正确的动作概念。 2.精炼性在体育教学中要做到精讲多练,教师的讲解就必须言简意赅,重点突出,起到触类旁通的作用。精炼的讲解是以语言的概括性和科学性为主要特征的, 相似文献
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体态语言是人的身势语或手势语,它属于非语言信息,是一种社会文化现象,是体育教育的＂语言＂因素。体态语言是联系师生双方教学的重要纽带,是体育教师教学的重要方法和手段。实际上,体态语言跟口头语言是紧密联系在一起的,起到的作用也不是口头语言所能代替的。它通过眼神、手势、示范动作、步姿等协助教学。体态语言在体育教学中对提高课堂教学效果,增进师生双向交流具有极为重要的作用。 相似文献
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体育教学区别于其它学科的教学,课堂的特点是:学生处于动态的环境下,以身体练习与思维活动相结合的过程。在体育教学过程中,教师的讲解、示范是传授基本知识、基本技术和基本技能最基本的、也是最重要的教学手段,是帮助学生建立技术动作的表象的基本途径。因此,体育教师讲解、示范水平如何,对于提高教学质量起到了举足轻重的作用。 相似文献
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讲解与示范是体育教学过程中最基本最主要的手段;是教师传授体育知识、技术和技能,帮助学生建立技术动作的表象和概念的基本途径;也是体育教师所必备的两项基本功。教师在体育教学中讲解与示范艺术水平的高低对教学质量起着举足轻重的作用。体育教学中讲解的目的在于指导学生理解技术要领、进而掌握技术、技能。要达到这一目的必须对讲解的内容、时机、方式、方法及语言艺术进行认真研究,作的恰到好处才能取得良好的效果。 相似文献