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德国在培养技术人才方面的成就不仅仅归功于著名的双元制职业培训，还归功于基础教育中的劳动技术教育。文章探讨了德国中小学的劳动技术教育的课程目标与内容、教学方法与评估．对我国中小学劳动技术教育具有较大借鉴意义，有助于帮助当前中小学劳动技术教育走出困境．提高学生的素质。 相似文献
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我国的中小学人工智能教育起步不久,由于缺乏统一的课程标准,在课程的性质与目标、教材开发和学业评价等方面仍然面临诸多理论与实践困难。华东师范大学联合上海人工智能实验室编写《中小学人工智能课程指南》,从课程性质与基本理念、核心素养与课程目标、课程结构、课程内容与要求、学业质量评价标准、实施建议等六个方面,构建一套科学开放的中小学人工智能课程指南,为我国中小学人工智能教育体系建设提供参考。 相似文献
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目前,生命教育课程的设计与开发在课程基础、课程定位、课程目标、课程内容与课程实施等方面存在诸多亟待解决的问题。改进中小学生命教育课程开发的基本思路与策略是:完善课程的理论与实践基础,确立明晰的课程定位和独立的课程设置,构建分阶段、层次化的课程目标与内容体系,注重课程实施中的活动体验。 相似文献
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一、中小学教师教育课程目标：项目一致，对象不同
根据《教师教育课程标准（送审稿）》，我国中小学教师教育课程标准均分为“教育信念与责任”、“教育知识与技能”、“教育实践与体验”三大目标领域，其中，每一个目标领域又分为课程目标和基本视点两个层次。中小学教师教育的课程目标相同， 相似文献
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李志厚 《焦作教育学院学报》2001,17(1):10-11
本对我国中小学课程改革的几个难题进行了思考，其中主要包括课程目标的适切性与可持续性问题、课程标准与考试标准的一致性问题、教师参与学校课程的设计与实施问题、课程评价体系的构建问题等。 相似文献
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一、中小学教师教育课程目标:项目一致,对象不同 根据《教师教育课程标准(送审稿)》,我国中小学教师教育课程标准均分为"教育信念与责任"、"教育知识与技能"、"教育实践与体验"三大目标领域,其中,每一个目标领域又分为课程目标和基本视点两个层次. 相似文献
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心理健康教育课程是中小学课程体系的重要组成部分,心理健康教育课程目标是指一定阶段内的心理健康教育课程所要达到的预期结果,它规定着教学活动的方向,也是确定心理健康教育内容、编写教材、运用教学方法和评价的重要依据。研究发现,现行的中小学心理健康教育课程目标存在诸多问题,中小学心理健康教育课程目标应该要明确、系统,注重可操作性和可发展性。 相似文献
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罗可曼 《安徽教育学院学报》2006,24(2):128-130
当前,我国的基础教育领域正在经历着一场革命性的变革,中小学音乐教学从模式到内容都发生了质的变化。这其中尤为令人瞩目的新的亮点和突破,就是教学模式与方法由传统的灌输式教育向启发和综合创新式教育模式的转变。中小学的音乐课程无论在课程性质、基本理念、课程目标、呈现 相似文献
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基础教育课程改革提出“教师即研究者”的口号,不仅是对一线中小学教师,更是对师范院校人才培养的新要求。为此,高师院校《教育科学研究方法》精品课程建设应立足于基础教育课程改革的需要,建设高品质课程体系,以教学目标、教学内容、学习方式、实践活动、写作指导、评价方式的改革为切入点对课程教学进行改革,加强实践教学环节,使师范生的教育科研能力培养落到实处。 相似文献
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中学化学教学中渗透农业化学知识的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
农业化学课程是来源于农村并且显性于农村的一门课程,它贯穿于整个农村经济的发展过程中。我们应该以“知识改变命运”的理念来树立“不求人人升学,但求人人成材”的新教育观念,实现农业化学课程从“显性”到真正意义上的“显形”,以改变农村“贫”与“愚”的落后现状,采取有效的农业化学知识渗透中学的教学模式,实现教育改革,从而发展社会主义新农村经济。针对西部农村中学课程资源严重不足的现实,提出了开设农业化学课程的三条原则、具体内容以及中学化学教学中渗透农业化学知识的三种具体模式。 相似文献
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作为小学语文教师的培养基地,技术师范类院校的小学语文教育专业存在大量问题,如盲目追求“专升本”、缺乏“大”语文特色、形式化的实习等。各院校必须确立科学的课程观,加强学科建设,倡导“体验式学习”,切实提高教育实效,才能真正促进教育体系的良性改革。 相似文献
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文化是德育课程的母体。德育课程作为文化之一分子,必然要受制于并促动着社会文化的变迁与转型。从文化的核心——价值观层面反思,我国德育课程目标要体现具有教育出发点和基础性质的民族精神一——“刚健自强、厚德载物”;德育教材内容应反映中国传统文化的核心价值——“仁义礼智信”,并根据时代特点进行创造性转化,将其与西方文化的核心价值如自由、民主、平等、人权等相契合。在德育课程实施过程中,我们应超越灌输与启发二元对立的思维方式,树立“德育大课程观”。 相似文献
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李新锋 《南阳师范学院学报》2014,(3):70-74
运用专家访谈法和实地调研法对体育教育专业人才培养模式的发展趋向及课程体系调整进行了探讨和分析.结果表明:体育教育专业人才培养模式应在充分考虑社会需求和基础教育实际的基础上,根据学生考研、中小学师资和社会体育三个主要流向,提出了创新型分类培养模式.在课程设置上,则应构建与上述三个方向相适应的课程体系. 相似文献
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在“教育的希望在教师”成为广泛共识后,如何提高“双语”培训的对象在新疆基础教育中承担重要任务的中小学教师学员的“双语”教学水平,成为关键中的关键。论文通过对新疆中小学信息技术教师参加新疆师范大学“双语”培训的现状进行研究,从需求调研、开展针对性的培训、过程分析三个维度,探讨实践中的“双语”培训中可以进一步改进的内容和方法,并对改进工作的关键环节提出了意见建议。 相似文献
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王月萍 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):43-49
根据课程的形成背景,近百年中小学音乐课程的发展大体有五个阶段：其中前三个阶段主要是受不同的国外课程的影响建构的;后两个阶段是以本土化建设为目标的探索,尤其是最近的新课程凸现了许多亮点。我国中小学音乐课程改革与发展基于不同课程观的影响,进入新世纪后,音乐课程改革在全球化、数字化的背景下日趋完善,上海中小学音乐新课程作为其中一个探索实例,比较完整地反映了这个发展的成果。文章还对中小学音乐课程的未来作了一定的展望。 相似文献
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张志勇 《临沂师范学院学报》2013,(6):5-8
山东省教师教育改革进入师范类专业二次选拔的实质性推进阶段,其关键在于时间节点、课程安排、管理模式的设定与落实;该项改革要充分考虑当下教师教育"精英教育"回归、"三业并举"和"实践能力培育"的三大特征,基于省级教师教育基地建设实践,重点解决好校地合作、资源整合、体制创新与教育实习等问题。 相似文献
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郭永华 《海南师范大学学报(社会科学版)》2010,23(4):158-161
德育课程具有践行性特点,基础教育新课程改革为海南中小学德育课程建设提供了条件,也提出了要求。海南基础教育阶段的德育课程建设可以借鉴日本中小学的体验教育模式,将德育与体验联系起来,重视道德体验的价值,注重培养学生的生存能力、创造能力、劳动观念和集体协作精神,发展学生个性,充实学生的内心世界,体现基础教育新课程改革＂回归生活＂的理念。 相似文献