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由于传统评价体系存在不少弊端,无法如实对学生的学习过程进行评价,难以调动学生学习积极性,因此从评价的主体、方式、内容和手段等四个方面入手构建多元立体评价系统十分必要。以大学英语写作教学为例,探讨如何实践多元立体评价体系。 相似文献
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本研究尝试在化工原理课程教学过程中构建较为科学可行的多元评价体系,并结合制药工程两个本科班的化工原理教学实践,对多元评价原则、多元评价方式如口语评价、表现性评价、纸笔测验评价、档案袋评价等进行了系统的研究.在化工原理的具体教学中运用多元评价体系,能极大的激发学生学习化工原理的兴趣,使学生由原来的被动学习变为主动学习,并且促进学生多种智能的综合发展. 相似文献
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本文以新课标为指导理念,以新课程为评价载体,结合中学英语教学实践,提出了以人为本的多元评价体系,文章分别从＂教＂与＂学＂两方面,就评价的原则、评价的内容、评价的方法及评价中应注意的问题等方面进行了深入阐述。在教师的课堂评价中,设计了详细的评价指标,设立了由学生、教师自己、同行、领导、专家等构成的不同评价渠道,对于课堂教学有很强的指导性,针对性和可操作性。在学生学习评价方面,从学生个体出发,自我评价、组内评价、教师评价相结合;单元评价和终结评价相结合;共同构成了立体的评价体系,全方位关注学生知识掌握和能力提高情况。文中表格设计科学合理,有很强的指导性和实用性。 相似文献
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《标准》在基本理念中明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.课堂上的教师口头评价语言一般都属于形成性评价.这样的评价承担着诱发或唤醒学生潜能的任务.传统的课堂评价形式比较单一和死板,这 相似文献
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曹明秀 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
随着新课改的发展,形成性评价和终结性相结合的多元评价体系已成为新课程评价改革的主要目标,逐步向综合性(形成性评价和终结性评价)学习质量评价转变,全面检测学生综合运用语言的能力,并取得了很大的进展. 相似文献
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课堂评价机制不仅有教师对文本的思考、再现,以激活学生的智慧潜质的教学行为的评价,还有教师对学生的评价以撩拨学生的非智力因素.这种以教学评价推动教学发展,以教师评价关注学生成长的多元、立体的评价体系,其本质功能就在于促进发展. 相似文献
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由一道数学考试题的评价反映出数学教师在学生学习评价方面存在观念陈旧、重结果轻过程、过分强调标准答案与结果的唯一性等问题.据此,提出教师应转变评价理念,建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,紧紧围绕学生这个主体,凸显评价的过程性和发展性,促进学生的全面发展. 相似文献
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高中物理课程改革注重培养学生的核心素养,强调日常学习评价。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》给出高中物理日常学习评价的针对性建议,除采用标准化测验外,还应构建更加多元、立体的日常学习评价体系。深入了解高中物理日常学习评价的内涵、功能与原则,构建基于核心素养的高中物理日常学习评价体系：明确目标,确定内容,选择适合方法,制订科学指标体系,形成结果报告,以此推动高中生物理核心素养的提升。 相似文献
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在道德与法治课程教学中,教师对学生的评价不应是简单的学业考试,也不应是直接判断对与错,而应是进行过程性评价,客观全面地评价学生、引导学生,指引学生明确方向、提高学习效率、提高学习能力.过程性评价的实施,有助于提高教师责任心,激发学生学习兴趣,提升课堂教学质量.实施过程性评价时,教师要灵活实施评价,构建多元主体评价体系,... 相似文献
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科学的评价体系是提高教学质量的有效保障。本文以多元智能理论为依据,构建了基于“课证融通、工学一体”项目化课程的多元教学评价体系,并以具体的项目课程为例说明多元教学评价体系的实际应用。实践证明,多元教学评价体系能突出学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合职业能力。 相似文献
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中小学综合素质多元评价方法体系的建构可以推进科学评价,促进学生全面发展;丰富教师评价方法观念,合理评价学生;完善教育评价理论体系,促进教育实践发展;变革考试评价制度,深化教育改革。建构中小学综合素质多元评价方法体系,以实证主义和解释学为理论基础。中小学综合素质多元评价方法体系以量化评价和质性评价为核心,两种评价方法之间相互补充、交融和整合,共同构成中小学综合素质多元评价方法体系。 相似文献
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李茂林 《江苏经贸职业技术学院学报》2015,(1):71-73
为弥补高职英语教学传统的终结性评价的弊端,可引入形成性评价方式。这种基于学生学习性过程的评价方式包括学生的考勤、口语练习及测试、协作学习、作业档案、英语学习执行力及课堂表现。评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元的形成性评价能极大地提高学生的学习积极性,激发学生的潜能。 相似文献
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科学的评价体系是提高教学质量的有效保障。本文以多元智能理论为依据,构建了基于“课证融通、工学一体”项目化课程的多元教学评价体系,并以具体的项目课程为例说明多元教学评价体系的实际应用。实践证明,多元教学评价体系能突出学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合职业能力。 相似文献
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建立科学有效的评价体系是端正学生学习态度、改进学习方法、提高课程教学质量的基础.以高职计算机共同课课程为例,在深入分析该课程特点的基础上,结合教学和评价中的实际问题,构建并实施过程性评价和终结性评价相结合的评价体系.通过学生自评和学生互评来促进学生自主学习,通过教师对“教”、“学”的评价促使教师调整教学方法、提高教学效率,达到培养学生能力的教学目标. 相似文献
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《语文新课程标准》强调:"学生习作评价应倡导多元结合,注重教师的评价、家长的评价、社会的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,从而构建立体的评价体系网络。"习作评价必须得建立多元评价体系,让学生、家长都参与到我们的习作评价中来,随时记录下学生习作成长的过程,充分调动学生习作的积极性,让学生的习作生长在健康的天地中。一、各抒己见,取长补短——生生 相似文献
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19.
林淑萍 《中国科教创新导刊》2014,(15):55-55
本人结合小学英语教学实践认为,小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性,以形成性评价为主.通过系统的评价内容和多元的评价方式,激活课堂,提高教学效率,全面提高学生的素质. 相似文献
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大学英语学习评价体系的构建与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
焦作师范高等专科学校在大学英语教学改革中,构建了以促进学生发展为目标、反复循环的评价体系,该体系采取形成性评价与终结性评价相结合的形式.其中,形成性评价占40%,终结性评价占60%.形成性评价由课堂表现、网络自主学习、月考、作业和竞赛构成,各指标分别占20%.评价体系实施后,学生在英语学习兴趣、态度、自信心以及学习策略方面都得到明显提升和改进. 相似文献