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设计建构与开放学习环境 总被引：2，自引：0，他引：2
创设一个开放、真实、协作与对话的学习环境．选择各种工具、调用相关资源、发挥支架作用；在教学活动中做出示范、精心辅导和提供支架，使得学习者在学习中围绕着循序渐进的挑战来组织教学：前瞻筹划、初始挑战、形成想法、观点分析、研习探究、检查理解、公开交流和反思提高，如此“攀登不止”．达到培养学习者解决非良构问题与完成复杂任务的能力。 相似文献
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目前,对移动学习领域的相关分析和讨论可以说是教育技术领域研究的一个热点。但是,在移动学习的开展过程中,势必会带来些问题与争论。针对移动学习的学习环境方面进行相关的反思和探究,以便更为有效地促进移动学习的开展。 相似文献
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This article reports the validity and use of a new form of the Constructivist Learning Environment Survey (CLES). As part of a larger study, a comparative student version (CLES-CS) was developed to evaluate the impact of an innovative teacher development program (based on the Integrated Science Learning Environment, ISLE, model) in school classrooms. Two separate response blocks for 30 items comprising five scales are presented in side-by-side columns to measure students’ perceptions on a five-point frequency response scale of the extent to which certain psychosocial factors are prevalent in the science class taught by a teacher who had attended the ISLE program (THIS), as well as their perceptions of other science and non-science classes taught by other teachers in the same school (OTHER). The five scales of the CLES are called Personal Relevance, Uncertainty of Science, Shared Control, Critical Voice, and Student Negotiation. Using data collected from 1079 students in 59 classes in north Texas, principal components factor analysis with varimax rotation and Kaiser normalization confirmed the
a priori structure of the CLES-CS. The factor structure, internal consistency reliability, discriminant validity, and the ability to distinguish between different classes and groups were supported for the CLES-CS. Students whose science teachers had attended the ISLE program (THIS) perceived higher levels of Personal Relevance and Uncertainty of Science in their classrooms relative to the classrooms of other science and non-science teachers in the same schools (OTHER). Similar results were found when comparing the classroom environment perceptions of students whose science teachers had attended the ISLE program with the perceptions of students whose science teacher had attended alternative field trip programs (non-ISLE). 相似文献
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邢强 《湖南第一师范学报》2012,(3):33-36
通过分析有效性数学学习的特点和促进有效性数学学习环境的设计原理认为：数学学习环境应该倡导和支持建构性和自我调节的学习过程;有效的学习环境必须要体现有效性学习的情境性和合作本质;有效的学习环境要把一般的学习和思维技能嵌套在不同的学科领域,真正体现启发式和元认知策略在学习中的价值。 相似文献
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刘树娜 《中国教育技术装备》2012,(18):36-37
泛在学习是普适计算环境下产生的新的学习范式,是实现终身教育的重要方式。探讨泛在学习的内涵和特征,分析支持泛在学习的学习环境:技术环境、资源环境、社会环境。 相似文献
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学习环境的设计——对话Michael F. Hannafin教授 总被引：1，自引：0，他引：1
编者按:Michael F.Hannafin现为教育技术学教授,乔治亚大学学习与绩效支持实验室主任.此前,他曾在科罗拉多大学、佛罗里达州立大学、宾夕法尼亚州立大学和加利福尼亚大学从事教学、研究和开发工作. 相似文献
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近年来,信息技术在教育中的应用发展迅速,如何有效和综合利用学习资源进行教学与学习,探究出适合中国教育现状的基于网络环境下的学习方式就显得尤为重要,而共享学习则是强调网络环境下学习者相互之间知识共享的一种学习方式.主要论述共享学习的意义、内涵及实现形式,并充分利用网络环境下的各种工具,与具有相同学习目标的人进行知识共享,有效利用各种资源,将传统学习的优势与其结合,从而充分发挥学生的能动性,提高学习效率. 相似文献
9.
自我调节学习和高效学习环境 总被引：4，自引：0，他引：4
自我调节学习作为成功进行学校学习与终身学习的核心概念,是教育心理学、学习心理学研究的热点问题。文章在探讨自我调节学习含义和剖析自我调节学习特征的基础上,阐述了支撑自我调节学习的高效学习环境的结构、功能与构建路径。 相似文献
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自我调节学习自20世纪80年代提出至今已成为教育心理学研究的热点.关于自我调节学习的研究主要可分为两个取向:早期取向是将自我调节学习看作个体的能力,该取向多采用访谈法、问卷法加以测评;近年来随着研究的深入和计算机技术的发展,一种新的研究取向则是将自我调节学习视作一种事件,该取向的测评包括超媒体环境下出声思维测量、录像分析及提示性访谈、在线元认知判断、计算机辅助学习中的学习痕迹分析等.这些方法为研究者提供有关自我调节学习的更为真实、可信、细化的数据,带动自我调节学习的研究进入新的境地.本文将重点介绍基于计算机环境下自我调节学习研究的主要范式,以期为相关的研究者提供参照. 相似文献
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文章就研究性学习模式之一——基于项目的学习(PBL),主要从什么是PBL、PBL系统要素组成出发,借鉴建构主义学习环境要素观和网络环境下的协作学习方式,架构PBL虚拟学习环境的模块,并加以阐述每个模块的功能。 相似文献
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基于web2.0的学习 总被引：2，自引：0，他引：2
梁斌 《中国远程教育(综合版)》2008,(2):39-42
本文主要通过文献研究法,对基于Web2.0学习的本质进行了再认识.文章分析了基于Web2.0学习的去中心化和社会化特征,探讨了Web2.0在提升学习者元认知方面的优势,考察了对Web2.0学习资源进行的知识管理,设计了在Web2.0中开展基于学习共同体的分布式学习的模式,提出了在Web2.0学习中对学习者生存能力和道德规范的要求. 相似文献
14.
Eng Soo Peck 《Asia Pacific Journal of Education》1992,12(1):12-32
This study examines the impact of the environment on pupils' learning of values. The sample selected for the study was 14 secondary schools, 3 Mission and 11 government schools. In all, 3102 Secondary 1 and 2 pupils were involved in the study. The study adopted an 80% cut-off point as a decision rule for interpreting the data. Among the dimensions considered were teacher helpfulness, affiliation, peer relationship and cooperativeness, class learning environment, values of respect, trust and attitude towards school rules. The study found that sharing and caring, mutual respect between teachers and pupils and courtesy were not strongly represented. It also found a bias towards friendship over obligation to public morality. On the positive side, there was strong achievement orientation and a belief among pupils that teachers were helpful and interested in pupils. 相似文献
15.
学习环境与学生发展研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
本文综述了国内外有关学习环境与学生发展关系的研究成果,探讨了学习环境与学生认知发展、情感发展和创造力发展之间的关系,以及教师互动风格与学生发展之间的关系,并在此基础上,就如何进一步开展学习环境与学生发展的关系研究进行了讨论. 相似文献
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一对一环境下的学习变革 总被引：4，自引：3，他引：1
随着数字终端设备的普及和移动便携性能的提升,在数字化网络环境正朝向泛在无缝接入的时代背景下,一对一数字化学习（G1：1）成为全球教育界关注的热点。本文通过透视G1：1概念及实质,描绘一对一环境的生态与构成,分析教育关系、认知方式和学习方式三方面的变化,力图追踪这场深具跨时代意义学习变革的趋势与走向。 相似文献
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From a systematic search of educational, psychological, and sociological literature, 18 studies of 5,831 school-aged students on the correlation of home environment and learning in eight countries over a 19-year period were selected. Correlations (the units of analysis) of intelligence, motivation, and achievement with indexes of parent stimulation of the student in the home are considerably higher than those with indexes of socioeconomic status (SES); specifically the medians (and ranges) of 92 simple correlations of home environment and learning are .37 (and .02 to .82) and of 62 multipleregression-weighted composites are .44 (and .23 to .81). Jackknifed regression estimates indicate that gender and SES of the sample affect the sizes of the correlations and suggest priorities for future primary investigations. The analyses suggest that ability and achievement are more closely linked to the sociopsychological environment and intellectual stimulation in the home than they are to parental socioeconomic status indicators such as occupation and amount of education. 相似文献
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基于知识创生螺旋理论的网络学习环境建设 总被引：2，自引：0，他引：2
本文借助"知识创生螺旋理论"(SECI)的若干概念和思路,尝试创设"知识创生"型网络学习环境,分析其中的要素特点和技术需求,并且利用Moodle系统平台实现该网络学习环境,希望能达到促进网络学习过程中隐性知识和显性知识的转换,推动网络教育的发展的目的. 相似文献
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