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1.
谢赛 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(Z2):30-33
美国教师教育课程经历了从知识取向、能力取向、标准取向向儿童学习结果取向的转型。前三种价值取向是以未来教师为中心,强调其基本教学知识与技能的掌握;后一种取向是以儿童的学习与发展为中心,用儿童学习结果来评价教师教育课程及未来教师的有效性,以确保教师教育的质量。这一转型对我国教师教育发展具有重要借鉴价值。 相似文献
2.
黄勇樽 《思想政治教育研究》2013,(2):52-55
在＂思想道德修养与法律基础＂课程教学中开展研究型教学,需要厘清研究型教学的基本思路、实施路径和特点,才会更好实现＂思想道德修养与法律基础＂课程研究型教学的意义和价值取向。 相似文献
3.
研究型课程:沟通科学世界与生活世界的桥梁 总被引：2，自引：0，他引：2
回归生活世界,建构完整的教育,尊重学生的体验,这是当代教育改革也是课程改革的一个重要的价值取向。研究型课程的建构正是这一价值取向在课程改革中的体现。研究型课程以其开放性、完整性和交互性有效地沟通了科学世界和生活世界。它既承继了生活世界的直观性与自然性,又保留了科学世界的技术性和逻辑性。现代教育的领域性断裂在研究型课程中得到了一定程度的弥合。因此,研究型课程成为沟通科学世界和生活世界的桥梁。 相似文献
4.
立体化研究型教学模式的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
立体化研究型教学模式是在现代教育思想指导下，以课程为单元，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，关注创新教育的教学体系。它是本科教育的基本要求，是开放教育的重要特征，是素质教育的迫切需要，是大学功能的基本内涵，也是世界教育发展的必然趋势。其内容主要包括树立研究型教学理念，建设研究型教学资源，确定研究型教学目标，安排研究型课程结构，采用研究型教育方法，讲授研究型教学内容，实施研究型教学过程，落实研究型实践环节，进行研究型课程考核，实行研究型教学评价等。要探索实施这一模式，必须建设一支研究型教师队伍，刨新管理模武，营造自主学习的学习氛围，建立民主平等的师生关系。 相似文献
5.
关于研究型课程的理性反思 总被引：1，自引：0，他引：1
研究型课程是当前课程改革的热点，但反思实践，还存在一些认识误区和行为偏差。因此，为促进研究型课程的规范化、科学化进程，在课程实践中需要澄清以下问题：研究型课程的本质属性：经验建构；“研究”的价值追求：复归儿童本性；研究型课程的开发原则：‘坚持规范性、突出校本性；研究型课程的实施取向：师生缔造；研究型课程的评价方式：全程、多元、欣赏。 相似文献
6.
王绍武 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(3):21-21,25
课程是学校教学目标和教学结果的介质,是教师从事教育活动的标本依据,是学生获取知识的主要源泉.教育必须建立在多重价值取向的基础上,教育的价值观问题贯穿于整个教育实践过程,它决定课程的目标、课程的实施和课程的评价. 相似文献
7.
美国研究型大学课程改革的特点与价值取向 总被引：2，自引：0，他引：2
任何教学改革成功与否很大程度上在于其能否正确借鉴国内外先进的教学理念,也在于其能否吸收国内外成功的教学改革实践经验。从外在形式看,美国研究型大学的课程表现出个性化、弹性化、柔性化以及综合化等特征,这些特征集中反映了美国研究型大学精英教育价值取向、以人为本的自由教育原则和以研究为基础的本科教育理念。这些特征和理念对于深化中国研究型大学课程改革,推进学分制改革具有重要的启示意义。 相似文献
8.
多元智力理论与研究型课程的开发与设计 总被引：7，自引：0，他引：7
研究型课程着眼于提高学生的创造性学力,注重提高学科研究能力.研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征,其基本目标包括能力、情意和知识等七个维度.多元智力理论倡导的学生主动参与、探究发现、交流合作学习等内容引起教师角色、教与学方式的变革,赋予学校教育教学新的功能和价值取向.这些皆为研究型课程的设计与开发提供了许多有益的启示.汲取多元智力理论合理的内核,为研究型课程的设计和实施,特别是课程内容的选择与组织、课程教学的形式和方法等具有积极的意义. 相似文献
9.
张建江 《山西广播电视大学学报》2013,(2):7-9
进行课程评价是监控、督导开放教育教学质量的重要途径之一,也是检验课程教学过程的组织、管理和落实情况及其效果的重要手段。研究分析电大开放教育现行课程评价存在的问题,明确开放教育课程评价的价值取向,以期促进教学改革,提高教学质量。 相似文献
10.
当代课程与教学论人文价值取向及其建构 总被引：2，自引：0，他引：2
CHEN Fen-ping 《课程.教材.教法》2008,(8)
课程与教学论是教育科学的一门分支学科,其实质上是关于教育培养人的理论。该学科无论是从自身发展还是时代需求来看,都应坚持人文价值取向,而且这一价值取向日益凸显。在素质教育和新课程改革的背景下,当代课程与教学论人文价值需要从彰显目标的人文取向、凸显内容的人文价值、体现实施的人文关怀和发挥评价的人文导向等四个方面进行建构。 相似文献
11.
幼儿园作为一种社会教育机构 ,它有自己的课程设置。幼儿园的课程指“实现幼儿园教育目的的手段 ;是帮助幼儿获得有益的学习经验 ,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和”。幼儿园课程的具体表现形式是幼儿园课程方案。课程方案是“课程工作者依据一定的价值取向（教育观、儿童观、学习观、发展观等） ,对课程的各要素（目标、内容、组织方法、评价等）进行选择而编制成的一份书面计划 ,用以指导教育教学行动”。在任何社会里 ,有关教育的一系列价值取向其实是社会对其未来成员期待的一种折射。因此 ,要讨论某一社会有关教育的价值取向必… 相似文献
12.
所谓课程模式,是指根据一定的教育思想和理论,选择和组织教学内容、教学方法、教学管理手段以及制订教学评价原则而形成的一种形式系统。近年来,我们在整合和优化课程要素,构建以素质教育为核心的“宽基础、活模块”职教课程模式,使职业教育更适应当代人发展和社会发展的需要方面,进行了初步的实践和思考。 一、课程价值取向上的整合与优化 课程模式的构建必然涉及各种价值取向,如果说课程是学校教育的核心,那么价值取向就是学校课程的关键。课程价值既取决于作为客体的课程,又取决于主体的需要。主体需要可分为社会需要和学生需要… 相似文献
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14.
教师教育课程体验式教学基本流程解析 总被引：1，自引：0，他引：1
体验是当前基础教育乃至教师教育中一种重要的课程价值取向。教师教育课程体验式教学是秉承这一重要的课程价值取向而开发的教学形式。在认知心理学与教学心理学的理论研究和教学实践探索的基础上,教育教师体验式教学的基本流程被解析为包括教师与学生两条活动主线和四个活动阶段的嵌套模型。 相似文献
15.
创新教育是以尊重学生的主体地位为前提,以培养他们的创新精神和创新能力为基本价值取向的一种教育理念。在落实创新教育中存在着社会政治体制的负面影响、教育功能取向偏差、传统文化的负面影响、学生缺乏自由创新活动的时空和教师素质不适应等困难因素。贯彻创新教育理念,应树立以学生发展为本的教育教学观,优化课程结构体系,改革教学组织形式与方法,确立新的教学评价机制,加强师资队伍建设等措施。 相似文献
16.
从研究型课程实施现状可以发现,目前该课程评价存在评价主体单一、教师能力有限、评价方式单一、评价制度不规范等问题,因此,为了改善研究型课程评价现状,有效评价学生的研究型课程,发挥课程评价功能,促进研究型课程进一步发展,我们建议学校、家长、教师、社区、学生本人等一起参与评价过程,利用多种评价方式相结合的模式开展评价工作,保证评价结果的公正、公平。另外,学校等教育部门不仅要加强对师资队伍的培训力度,还要努力健全和完善研究型课程评价体制,这样才能真正实现研究型课程的培养目标,保证研究型课程的有效实施。 相似文献
17.
在分析流通经济学课程教学过程的基础上,结合研究型教学组织形式设计方法,进而从研究型教育方法、讨论课策划等方面进行流通经济学课程的教学模式设计,最后探讨研究型学习导向下的课程考核评价方式。 相似文献
18.
现代课程与教学目标价值取向的选择是设计课程与教学目标的重要依据，不同的课程与教学目标价值取向决定着教育目的、课程与教学目标的体现程度和体现方式。 相似文献
19.
创新教育是以尊重学生的主体地位为前提,以培养他们的创新精神和创新能力为基本价值取向的一种教育理念.在落实创新教育中存在着社会政治体制的负面影响、教育功能取向偏差、传统文化的负面影响、学生缺乏自由创新活动的时空和教师素质不适应等困难因素.贯彻创新教育理念,应树立以学生发展为本的教育教学观,优化课程结构体系,改革教学组织形式与方法,确立新的教学评价机制,加强师资队伍建设等措施. 相似文献
20.
魏宏聚 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):16-20
中小学教育研究存在着价值取向、管理体制、方法选择、主体研究素质和成果评价、应用等阻障．它严重阻碍了教育研究功能的进一步发挥。中小学需要采取相应的措施加以克服，使教师成为研究型教师，学校成为研究型学校。 相似文献