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1.
大鼠佐剂关节炎血清细胞因子水平与炎症及病理变化的相关性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的为进一步探讨细胞因子在类风湿关节炎中的作用．方法５０只ＳＤ大鼠以完全弗氏佐剂（ＦＣＡ）形成ＡＡ动物模型．随机分为Ⅰ组（２周）、Ⅱ组（３周）、Ⅲ组（４周）、Ⅳ组（８周）以及Ⅴ组（正常对照）．分别对各组大鼠血清前炎症细胞因子ＴＮＦ－α、ＩＬ－６以及抑制性细胞因子 ＩＬ－４、 ＩＬ－ １０水平进行测定（ＥＬＩＳＡ法）．同时检查炎症指标血沉（ＥＳＲ）、关节肿胀度、病理切片，所有结果进行对比并做动态分析．结果ＡＡ大鼠Ⅰ－Ⅲ组ＥＳＲ水平及关节肿胀度与对照组均有显著差异（Ｐ＜０．０１）；ＴＮＦ－α组水平各组均高于正常（Ｐ＜０．０５，Ｐ＜０．０１，Ｐ＜０．００１）；ＩＬ－６水平Ⅱ组（Ｐ＜０．０５）、Ⅲ组高于正常；ＩＬ－４水平Ⅰ组、Ⅱ组低于正常组，Ⅲ组、Ⅳ组高于正常组，但均无显著性意义；与正常组比较，ＩＬ－１０水平Ⅰ组（Ｐ＜０．００１）、Ⅱ组（Ｐ＜０．０５）、Ⅲ组均低于正常，Ⅳ组高于正常组并有非常显著性意义（Ｐ＜０．０１）；细胞因子动态观察结果，ＴＮＦ－α、ＩＬ－ ６水平随急性期（第２周）开始而升高，高峰水平随急性期过去（第８周）而下降．而调节性因子ＩＬ－４、ＩＬ－１０高峰时间滞后于炎症因子，并随慢性期延长而升高．结论ＡＡ大? 相似文献
2.
选用１日龄樱桃谷肉鸭３００只,随机分成三组,每组１００只;对照组（ＣＫ）仅喂基础日粮（玉米－豆饼－麦麸型）,试验Ⅰ（ＤＥ１）和Ⅱ（ＤＥ２）组分别添加０．１％以β葡聚糖酶、木聚糖酶、蛋白酶与果胶酶为主的酶制剂Ⅰ和以淀粉酶、木聚糖酶与蛋白酶为主的酶制剂Ⅱ,进行４７天的饲养对比试验。结果显示,与未加酶ＣＫ组相比,ＤＥ１和ＤＥ２组肉鸭日增重分别提高５．５７％（Ｐ＜０．０５）和４．５９％（Ｐ＜０．０５）,料重比分别下降６．９７％（Ｐ＜０．０５）和４．８３％（Ｐ＜０．０５）,两组稀粪率也均下降显著,各组死亡率未见明显差异;表明酶制剂Ⅰ为最适酶配方组。 相似文献
3.
对ＫＭ小鼠不同日龄两种不同采样方式下体内血清胆固醇含量进行测定分析，发现两种方式各有优缺点，结果存在部分差异。结合分析表明：雄雌小鼠３０日龄时血清胆固醇水平未见显著差异（♂：１．９６±０．３１ｍｍｏｌ／Ｌ、♀：１．７３±０．３６ｍｍｏｌ／Ｌ，Ｐ＜０．０５），但７０日龄后，雄住小鼠极显著高于雌性小鼠（Ｐ＜０．０１）．７０、９０、１２０、１５０日龄时，小鼠血清胆固醇水平分别为２．７３±０．５７ｍｍｏｌ／Ｌ和１．９４±０．５５ｍｍｏｌ／Ｌ、２．５６±０．６３ｍｍｏｌ／Ｌ和２．０８±０．６５ｍｍｏｌ／Ｌ、２．６５±０．７４ｍｍｏｌ／Ｌ和２．０１±０．５３ｍｍｏｌ／Ｌ、２．４８±０．４７ｍｍｏｌ／Ｌ和１．４５±０．５３ｍｍｏｌ／Ｌ．雄性小鼠上升快而下降缓慢，雌性小鼠则相反，建议在有关血脂方面研究中，选用雄性小鼠较为合适，血清胆固醇水平初测时间宜在６０—７０日龄，试验观察期间在７０—１２０日龄为佳． 相似文献
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１．激发探索欲望。如何激发学生对新知识的探索欲望呢？我在教学过程中，首先是为学生创设情景，鼓励他们去大胆尝试，激发探索欲望。例如教学“小数乘法的简便运算”时，创设了“简便运算”的情景，接着直接出示小数乘法的尝试练习：（１）２．５×４．３×４，（２）１．２５×１３×０．８，（３）１．６×１３＋１．６×７，先鼓励学生口算第（１）题的得数，并说出口算的过程，然后，激励他们用新的方法口算出第（２）、（３）题。这样为学生创设了情景，激发了学生主动探索新知的欲望，为“学生创新意识的培养奠定了基础。２．享受成… 相似文献
5.
大鼠脑缺血再灌注后血清NSE变化和脑病理形态学改变的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
目的 探讨大鼠脑缺血再灌注后血清神经元特异性烯醇化酶（ Ｎｅｕｒｏ－ ＳｐｅｃｉｆｉｃＥｎｏｌａｓｅ，ＮＳＥ）水平和脑组织病理形态改变及其相关性．方法采用线栓法将健康Ｓｐｒａｇｕｅ－Ｄａｗｌｅｙ（ＳＤ）大鼠制成大脑中动脉堵塞（Ｍｉｄｄｌｅ Ｃｅｒｅｂｒａｌ Ａｒｔｅｒｙ Ｏｃｃｌｕｓｉｏｎ，ＭＣＡＯ）２ｈ再灌注模型来探讨血清ＮＳＥ和脑组织病理形态改变的关系．将９０只ＳＤ大鼠分成脑缺血 ２ ｈ再灌注后 １、 ２、３、 ４、 ５天 ５个实验组（每组１０只），每个时间点备配一个假手术组（每组６只）．观测各组血清ＮＳＥ、脑梗塞灶体积及脑组织病理形态（脑组织大体标本、光镜和电镜的病理变化）．结果①脑缺血再灌注后脑梗塞灶体积逐渐增大，第３天达高峰（ｐ＜０．０５）；②血清ＮＳＥ水平在脑缺血再灌注后逐渐升高，第３天达高峰（ｐ＜０．０５），然后逐渐下降；③血清ＮＳＥ水平与脑梗塞灶体积呈正相关（ｒ＝０．９２，ｐ＜０．００１）；④脑组织病理形态大体、光镜及电镜脑组织病理检查可见神经组织缺血坏死改变于第３天最明显，并且在第３天时缺血脑组织中中性粒细胞ＰＭＮ（Ｐｏｌｙｍｏｒｐｈｏｎｕｃｌｅａｒ Ｌｅｕｋｏｃｙｔ，ＰＭＮ）浸润最明显．结论血清Ｎ? 相似文献
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小学生学习品质训练的实验研究 总被引：3，自引：1，他引：3
学习品质训练是培养学生非智力人格因素的重要组成部分，也是优化学生心理素质结构的重要途径。通过对１６６名小学生进行学习品质训练，探讨训练的可行性及效果。结果表明：１．实验班学生学习品质的发展优于控制班（Ｐ＜０．０５），２．学习品质训练有效地促进了学生学业成绩的提高，３．学习品质训练应照顾小学生的实际，采用符合小学生身心发展特点的训练措施 相似文献
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目前已确定了［（ＣＨ３）４Ｓｉ）、［（ＣＨ３）３ＳｉＯＳｉ（ＣＨ３）３ＳｉＯ－）］、［（－（ＣＨ３）２ＳｉＯ－）３）、［（－（ＣＨ３）２ＳｉＯ－４）及［（－（ＣＨ３）２ＳｉＯ－）５］在２９７±２Ｋ温度下与ＯＨ、ＮＯ３根及Ｏ３的气态反应的速度常数。它们与ＯＨ根ＮＯ３根及Ｏ３的气态反应的速度常数分别为（单位为ｃｍ３／克分子·秒）：［（ＣＨ３）４Ｓｉ］：１．００±１０－１２，＜８×１０－１７，＜７×１０－２１；［（ＣＨ３）３ＳｉＯ（ＣＨ３）３〕：１．３８×１０－１２，＜８×１０－１７，＜７×１０－２１；［（－（ＣＨ３）２ＳｉＯ－）３］：５．２×１０－１３，＜２×１０－１６，＜３×１０－２０；［（－（ＣＨ３）２ＳｉＯ－）４］：１．０１×１０－１２，＜２×１０－１６，＜３×１０－２０；［（－（ＣＨ３）２ＳｉＯ－）５〕：１．５５×１０－１２，＜３×１０－１６，＜３×１０－２０。对于这些化合物的对流层迁移过程，它们与ＮＯ３根及Ｏ３的反应是无关紧要的。在对流层中，这些易挥发的有机硅化合物因与ＯＨ根反应而引起的计算寿命的变化范围为从［（－（ＣＨ３）２ＳｉＯ－）５）的１０天到［（－（ＣＨ３）２ＳｉＯ－〕３］的３０天。 相似文献
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小鼠经腹腔注射０．３３ｍｇ／ｋｇ、１．０ｍｇ／ｋｇ、３．０ｍｇ／ｋｇ的偏钒酸钠（ＮａＶｏ３），染毒第二、四、六周末每组随机取５只小鼠经股动脉取血，按常规计算血细胞及血红蛋白（Ｈｂ）含量的变化。结果表明：染毒第六周末，ＮａＶｏ２对红细胞（ＲＢＣ）影响最明显，各剂量组与对照组比较均有高度显著性差异（ｐ＜Ｏ．０１）。而白细胞（ＷＢＣ）明显减少仅见于３．０ｍｇ／Ｋｇ组（Ｐ＜０．０１）。血小板（ｐｔ）１．０ｍｇ／ｋｇ、３．０ｍｇ／ｋｇ组均明显减少（Ｐ＜０．０１）。Ｈｂ含量，染毒第二周末，各剂量组均降低（Ｐ＜０．０５）。第四、六周末１．０ｍｇ／ｋｇ、３．０ｍｇ／ｋｇ有显著降低（Ｐ＜０．０１）。呈现良好的剂量效应关系。 相似文献
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小鼠分别经腹腔注射０．３３、１．００、３．００ｍｇ·ｋｇ－１的偏钒酸钠（ＮａＶｏ３），小鼠染毒后第二、四、六周末每组随机抽取５只小鼠观察耳廓微静脉管径、血流速度及流态的变化。结果表明，染毒第四、六周末３．００ｍｇ·ｋｇ－１组血管管径减小、血流速度减慢，与对照组比较均有显著性差异（Ｐ＜０．０５）。另外，染毒六周末１．００ｍｓ·ｋｇ－１组血管管径也明显减小（Ｐ＜０．９５）；四周末１．００ｍｓ、ｋｇ－１组血流速度也减慢（Ｐ＜０．０５）。流态均无改变。 相似文献
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关于教师教学监控能力的培养研究 总被引：24，自引：0，他引：24
《北京师范大学学报(社会科学版)》1996,(1)
采用角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术等方法做为干预手段，探讨干预条件下小学教师教学监控能力的提高与学生学科能力发展之间的关系。整个研究选取１９名小学五年级教师为被试，其中实验组教师９名，对照组教师１０名，与此相对应，实验班共９个班２９１名学生，对照班共７个班２２６名学生。实验设计采用实验组和控制组前后测时间序列设计。经过为期一个学期的干预训练，结果表明；（１）角色改变技术、教学反馈技术和现场指导技术做为三种干预手段，能明显地促进教师教学监控能力的发展；（２）教师教学监控能力的发展会促进其教学认知水平的提高和教学行为的改善；（３）教师教学监控能力的发展最终会显著地促进学生学科能力的发展，也会明显地提高学生的学习成绩。ｐ＜０．０１＊ｐ＜０．００１。以下各表同）表７前测、后测条件下，实验组教师与控制组教师教学监控能力的比较从表７中可以看出，在前测时，实验组教师和控制组教师在教学监控能力的各维度上基本不存在显著的差异；经过干预培养，后测时，实验组教师与控制组教师在教学监控能力＞有了明显的差异（Ｔ—３．４２，ＰＣＯ．０１），实验组教师在教学监控能力上明显地强于控制组教师，特别是在计划与准备性、课堂的组织性、教? 相似文献
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解法一（高考命题组给出的解法）：（１）１ｃｍ３ 晶体中阴、阳离子总数＝１ ００ｃｍａ×１０－８ｃｍ３,１ｃｍ３晶体中Ｎｉ２ + -Ｏ２ -离子对数＝１ ００ｃｍａ×１０－８ｃｍ３× １２,密度＝（ １ ００ｃｍａ×１０－８ｃｍ）３×７４ ７ｇ ｍｏｌ－１２×６ ０２×１０２３ｍｏｌ－１×１ ００ｃｍ３＝６２ ０ａ３ ｇ．ｃｍ-３。（２）设１ｍｏｌＮｉ０ ９７Ｏ中含Ｎｉ３ + ｘｍｏｌ,Ｎｉ２ +（０．９７-ｘ）ｍｏｌ。根据电中性：３ｘｍｏｌ +２（０．９７ -ｘ）ｍｏｌ＝２×１ｍｏｌ,ｘ＝０．０６。Ｎｉ２ + 为（０．９７-ｘ）… 相似文献
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一些资料上要求学生解这样一类方程“３２÷４x＝４”。学生中往往出现两种解法，第一种是把原方程看成“３２÷（４×x）＝４”去解，得x＝２；第二种则是将原方程看作“（３２÷４）×x＝４”去解，得x＝０．５。教师要求学生检验方程的解。采用第一种解法的学生，先把４与x的值相乘，得如下检验式：左边＝３２÷（４×２）＝４＝右边采用第二种解法的学生，先将３２÷４，再把所得的商与x的值相乘，得出的检验式是：左边＝３２÷４×０．５＝８×０．５＝４＝右边结果，学生都能“自圆其说”，都认为自己的解法正确。究竟方程“３２÷４x… 相似文献
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选用５～７月龄西黄杂一代公牛１８头,按营养水平不同随机分成试验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三组,进行了为期６０天的试验。试验结果表明：在以粗料为主的日粮类型中,高营养水平组（试验Ⅲ）增重最快,日增重分别比中（试验Ⅱ）、低（试验Ⅰ）营养水平组提高了１８．１５％（Ｐ＜０．０５）和９０．２１％（Ｐ＜０．０１）,差异明显;单位增重饲料成本,以中营养水平组最低,分别比高、低营养水平组降低了１４．９９％和２．３１％。经综合评定以中营养水平组试验效果最好,其经济效益分别比高、低营养水平组提高３０．６７％和６８．７６％,差异显著（Ｐ＜０．０５）。 相似文献
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本文在对传统的“语法翻译教学法”进行改革的基础上，提出了新的“精讲多练综合型教学法”，对学生进行启发式教学，引导学生进行科学思维。在新生中分别抽出一个试验班与一个对照班进行教学法改革的试验对比。并对两班学生的英语入学成绩与毕业时的英语统考成绩进行统计学计算和处理。尽管两个班入校时的英语成绩Ｐ＞０．０５（说明两个班的英语入学总评成绩无差异，水平相近），但是两个班毕业时的英语统考成绩Ｐ＜０．０５。试验班（平均８０．８２分），远远高于对照班（平均７７．８８分）。说明新教学法的教学效果是显著的。 相似文献
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一、单项选择题（每小题４分，共４０分）１．绝对值等于２的数是（）．A．２B．－２C．±２D．｜２｜２．（x４）２的计算结果是（）．A．x１６B．x８C．x６D．x５３．１９９９年国家财政收入达到１１３７７亿元，用四舍五入法保留两个有效数字的近似值是（）．A．１．１×１０４亿元B．１．１×１０５亿元C．１１．４×１０３亿元D．１１．３×１０３亿元１－x≥０，２x－１＞－３A．－１，０B．－１，１C．０，１D．无解５．已知a、b、c是△ABC的三边的长，那么方程cx２＋（a＋b）x＋c４＝０的根的情况是（）．A．没有实数根B．… 相似文献
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在教学中让学生反思，是学生自我思考、自我表现、自我总结、自我创造的思维过程。让学生反思，能加深对知识的理解与掌握；又能培养学生观察、比较、分析、抽象概括、总结提高等能力；还能培养学生的良好习惯，不是学了就了事，而是要学后而思，回顾一下，玩味一番。究竟怎样才能让学生搞好反思呢？现举一案例加以说明。有位教师在教长方体表面积时，出了这样一道题：求下图中长方体表面积。学生先解答，得出了两种算式：（１）（５×５＋５×１０＋５×１０）×２；（２）５×５×２＋５×１０×４。师：还有更简便的方法吗？生：我想出了… 相似文献
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有关实数的绝对值在历届中考试题中娄见不鲜．对它的考查不是独立的，往往带有一定的综合性，常结合平方根、立方根、不等式等知识一起进行考查，现介绍如下，供同学们学习时参考．例１若，则ｂ的取值范围为（Ａ）ｂ＞０；（Ｂ）ｂ＜０；（Ｃ）ｂ≥０；（Ｄ）ｂ≤０．（９５年山东省）解由正数的绝对值是它本身，知＞０（显然不可能为０），则ｂ＜０，故选（Ｂ）．例２已知｜ｘ｜＝３，｜ｙ｜＝７，且ｘ’·ｙ＜０，则ｘ＋ｙ的值等于（）（Ａ）１０；（Ｂ）４；（Ｃ）±１０；（Ｄ）±４．（９４年南京市）解由已知得Ｘ一土３，ｙ一上７，又… 相似文献