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赵晓粉 《试题与研究：高中理科综合》2024,(9):114-116
数学建模教学即是在课堂教学中引入日常生活中的数学问题,运用专业数学语言和数学知识完善其中内容。更为简单的讲,便在将模型和实际结合起来的前提下,开展数学问题的分析和解决。一般情况之下,数学建模教学需要学生精准快速地处理数量之间的关系,从而在实现实际问题和数学问题相互转换的同时,构建出数学模型正确解决相应问题。因此,数学建模教学的开展不仅能够加深学生对于数学理论知识的记忆,也能够有效提升他们的知识应用能力。本文结合具体的教学案例,详细论述了在新高考背景下开展高中数学建模教学的途径。 相似文献
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郭啸 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(24):7-8
数学问题的解题策略能在数学建模过程中为选择建模方法和制定建模步骤提供重要指导．本文总结了数学建模中基本的解题策略,探讨了数学建模解题策略的教学原则．结合具体案例在数学建模中开展实施解题策略教学的探索与实践,为数学建模中解题策略的教与学提供了有价值的参考． 相似文献
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数学建模是联系实际问题与数学的桥梁,伴随着科技的蓬勃发展,数学建模被广泛地应用于众多科学领域中,高等教育必须重视对学生数学建模素质的培养。本文分析了数学建模课程教学面临的课程定位、教学对象知识结构、教材内容与课时协调等问题,提出数学建模课程教学应注重案例引导,合理取舍教学内容;注重启发教学,促进学生积极思维;注重合作学习,保证教学效果。 相似文献
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问题是数学的“心脏”,是数学学科知识要点及内涵要义的生动概括和有效体现。问题教学是新课改下初中数学有效教学的重要方式之一,也是锻炼和培养初中生学习技能的重要栽体。设置典型、生动的问题案例,能够对有效教学活动起到“推波助澜”的作用。作者根据新课改要求．对初中数学有效教学活动中如何实施问题案例教学进行了论述。 相似文献
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把数学建模思想潜移默化于数学教学的认识与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
刘贵濂 《广东轻工职业技术学院学报》2004,3(2):49-51
对关于数学建模的一般性论述后，着重从定义教学、应用问题的教学、利用数学知识的现实背景三方面，提出了体现数学建模思想的可行性教学案例。探讨了如何寓数学建模思想于数学课堂教学之中的问题。 相似文献
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如今,数学教育领域越来越重视数学应用与建模．数学应用与建模不仅能够培养学生的数学应用意识和能力,还能提高学生的问题解决能力以及合作交流的能力,有利于发展学生的创新意识．然而,谈到数学建模,教师觉得需要投入大量的时间和精力,学生则认为这是好学生参加的活动,这些想法都使得数学建模活动难以开展．如何选择、设计适合所有学生的建模问题成为关键． 相似文献
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邱雷颦 《宁德师专学报(自然科学版)》2011,23(1):72-74
分析了传统高等数学教学方式存在的缺陷,讨论了在高等数学教学中体现数学建模思想的重要性,总结了将数学建模融入高等数学教学的一些方法,并给出了教学案例. 相似文献
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数学建模教学与学生能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
张军 《世界职业技术教育》2008,(3):44-46
本文着重从定义教学的角度提出了体现数学建模思想的可行性教学案例。探索了如何寓数学建模思想于数学课堂教学之中。阐述了数学建模对学生能力的培养。 相似文献
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数学建模思想能够改善高校教师课堂教学方法和对解决实际问题的探索研究,能够使得数学的教学过程生动形象,形成案例式教学的模式;数学建模思想的运用使得学生不再是只会机械地解数学题、记忆数学公式,而是学会一种分析问题、解决问题的方法,一种特殊的思维模式,从而能够综合使用网络、软件、数学模型知识,解决一些经济社会实际问题. 相似文献
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将数学建模思想融入高等数学教学中的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章分析了高等数学的教学现状和存在的问题。总结了讲授高等数学的理论与相关数学建模案例相结合的方法以及在渗透建模思想的同时要注意的几个问题。 相似文献
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阐述了数学分析课程教学中体现数学建模思想的重要性和可行性,总结了数学分析课程教学过程与数学建模思想相结合的一些经验,并给出将数学建模思想融入数学分析教学中的具体案例． 相似文献
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范斌 《数学学习与研究(教研版)》2023,(20):128-130
常微分方程是数学的分支之一，也是高等数学体系的重要组成部分，与人们日常生产、生活有着紧密的内在联系，不仅在生物学、物理学等学术领域上有广泛运用，还与电子科技、信息技术等领域息息相关．数学建模的目的在于分析规律、抓住问题矛盾的同时找出解决问题的办法，而在此过程中，常微分方程就是数学模型求解的重要工具．文章对数学模型进行了阐述，提出了常微分方程在数学建模教学中的应用方法和策略，以供参考． 相似文献
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随着我国教育事业的不断发展,教育活动的有效性成为衡量教育活动质量的有效标准．越来越多的教育学者将教育内容与社会实际的联系作为教育价值的外在体现,知识只有在得以运用时方能彰显其存在的意义．在初中数学教学中,如何将数学知识与社会实际联系起来也成为初中数学的教学难点与重点．其对初中数学知识应用性能的提高与初中数学教学有效性的提高都有促进作用．因此,本文以“运用建模思想,提升初中数学教学有效性”为题,对建模思想在初中数学教学中的运用方法进行分析． 相似文献
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郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2008,8(1):79-83
高等数学教学中融入数学建模思想和方法的功能、作用已为众多专家学者所认同．从认识论角度分析,融入过程要注意度量、时序、范畴、特性;从实践论的角度来思考,应注意数据的原始性和保真性。数学建模过程分析始终体现了哲学的理性主义、经验主义和批判主义精神,并且处处蕴含着对立统一哲理。 相似文献
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《数学课程标准》指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从数学课程改革发展的情况看,数学建模已成为小学数学学习的目标。从学生学习和发展的角度看,数学建模既是学生学习的数学思想方法,也是学生学习数学知识、解决问题的一种能力,能够引发学生对数学学习的极大兴趣, 相似文献