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德国职业教育的做法和经验 总被引：2，自引：0，他引：2
《教育与职业》1997,(8):40-42
德国职业教育的做法和经验福建省职业教育考察团应德国、荷兰、法国有关单位的邀请，由施今伟、工渠、徐崇杰、张光倬、苏群荣等五人组成的福建省职业教育考察团，于１９９７年２月２２日至３月８日，访问考察了三国的职业教育。这次短期考察使我们对三国的职业教育有了直... 相似文献
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本文在考察学习荷兰农业职业教育经验的基础上，针对我国农业职业教育存在的主要问题，提出加大我国高职教育体制改革力度；改革专业设置和课程体系；建立师资培训制度及有中国特色的能力教育体系等方面的设想和建议，以促进我国农业高职教育的改革与发展。 相似文献
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何丽霞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(11)
实践证明,集团化办学是荷兰发展职业教育的有效方式之一。在案例剖析的基础上,分析和总结荷兰职业教育集团化办学的主要模式与特点,以期对我国职业教育集团化办学提供有益的经验与启示。 相似文献
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目前,职业教育体系构建或者说现代职业教育体系构建问题已成为职业教育管理者和研究者关注的一个热门话题,建立一个从中职到博士层次的、独立的、完善的、封闭的职业教育体系,体现了计划经济思维模式对教育的影响。要建立一个职业教育体系,它必然是以职业培训为基础,以中等职业教育为补充,以高等职业技术教育为主体,向上融合到普通高等教育的一个既相对独立,又与普通高等教育相融合的开放体系。 相似文献
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树立职业教育可持续发展理念 总被引：1，自引：0，他引：1
职业教育的可持续发展是指职业教育按照自身发展规律,以长期、持续、稳定地与社会经济协调发展为目的,以最大限度地与社会经济可持续发展相协调为准则,来实现自身的发展道路。它主要包括:第一,整体性发展。职业教育的发展要与整个社会各个领域的可持续发展相衔接、协调并不断优化结构,走共同发展之路。第二,协调性发展。职业教育的发展应是规模、质量、结构、效益之间协调并进,是一种有质量的数量增长和有效益的规模发展。第三,持续性发展。合理 相似文献
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高职院校要加强职业教育和创业教育相融合的研究与实践,完善职业教育与创业教育相融合的课程体系建设,健全职业教育与创业教育相融合的组织保障,实施职业教育与创业教育相融合的教育教学策略,培养高职大学生具备多方位的从业能力和自主创业能力。 相似文献
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荷兰的职业教育发展较早,它将职业教育放在与普通教育相等的地位进行发展,形成了完善的职业教育体系。了解荷兰的职业教育制度,对我国今后职业教育发展的方向和方式具有重要的借鉴意义。 相似文献
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比利时、荷兰职业教育特点及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
比利时、荷兰职业教育具有与德、美、日、俄、澳等国职业教育颇不相同的特点。本文以比利时弗拉芒区职业教育为例,介绍了比利时职业教育基本制度,同时对包括职业准备教育、中等职教、高等职教在内的荷兰职业教育基本制度进行了分析,并对比利时、荷兰两国职业教育的特点及给予我国职教发展的启示进行了探讨。 相似文献
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试论高职会计专业学生职业生涯规划的目标 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从职业生涯和职业生涯规划的概念出发,结合会计职业种类和高等职业教育培养目标及美国著名的职业生涯指导专家霍兰德职业理论.具体分析和指出了高职会计专业学生职业生涯规划的中期目标和长期目标.高职会计专业学生职业生涯规划的中期目标是掌握"做会计人"的基本素质和基本技能.即成为具备会计资格的出纳和核算会计等初级会计人员;长期规划目标不可能千篇一律,需要在基本目标的基础上,因个人的兴趣和志向加以延伸和调整.中期目标主要通过专业课的学习和实践而实现,长期目标主要通过选修课的学习和素质拓展而实现. 相似文献
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美国、英国、日本、荷兰等发达国家重视发挥职业教育对农业的服务作用,为我国探索和构建适合国情的职业教育为农服务模式提供了启示:注重政策支持,建立政策支持和物质保障系统,鼓励教育、科研、推广相结合,灵活设置课程,尽快实行农村从业人员职业资格证书制度。 相似文献
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刘春蕊 《青岛职业技术学院学报》2012,(5):70-75
高职教育课程改革是提高教学质量的关键。在新课程建设过程中,课程体系开发、教学内容及教学方法的选择占有重要地位。对此,荷兰以项目教学为平台,以培养学生能力为核心的能力本位教育在课程建设方面给我们提供了很好的变革思路。 相似文献
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用Systat10.2及Sindscal软件对北京中学生职业兴趣结构进行探索性分析发现:北京中学生的职业兴趣基本符合Holland的职业兴趣分类理论;职业兴趣结构符合Holland的Riasec顺序,但职业均匀地散布在近似六边形区域内,而不是集中为六个点均匀分布在圆周上;兴趣结构的两个潜在维度与Prediger等提出的两个维度意义相同,但其相对重要性存在差异。 相似文献
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James A. Athanasou Elkanah O. Aiyewalehinmi 《International Journal for Educational and Vocational Guidance》2007,7(1):47-57
This paper presents three case studies of 60 judgements of interest in a course that was described using the six Holland vocational interest types. Results indicated that the level of personal interest was idiosyncratic and unlikely to be elicited with any certainty until after 30 or more exposures to vocational situations. The explanatory value of the Holland factors varied substantially. This approach offered a diagnostic framework for the detailed assessment of educational-vocational interest. 相似文献
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Professor of Counselling Psychology Thomas F. Harrington 《International journal for the advancement of counseling》1986,9(4):331-339
These findings suggest that the cultures studied have present work models where-by crafts, scientific, artistic, social, business enterprise, and business detail interests can develop. If these six interest factors are valid within these cultures, it also suggests that vocational interests can be validly measured through Holland based scales and the Holland theory of vocational development can be a relevant cross-cultural theoretical orientation for career planning. The research supports the construct validity of the Career Decision-Making System. 相似文献
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Hektor K. T. Yan 《Educational Philosophy and Theory》2013,45(13):1228-1239
In his 1980 book Against Empiricism: On Education, Epistemology and Value, British philosopher R. F. Holland (1923–2013) exposes the inadequacies of a philosophy of education originating from an empiricist worldview. By following Plato’s view that the issue of what qualifies as knowledge has to be understood with reference to whether it is teachable, Holland’s critique of empiricism highlights the social and communal dimensions of education. The primary objective of this paper is to offer a reassessment of Holland’s thoughts on education and value. To do so, I first discuss Holland’s use of Plato’s ideas in his article ‘Epistemology and Education’ to demonstrate that Holland’s position can offer us a fruitful way to diagnose common, prevalent educational practices. I then turn to look at Holland’s views on value and morality. To illustrate how his thoughts on education can be seen to be relevant to the contemporary world, I explore and criticize some implicit presuppositions on knowledge in the 2011 box-office hit Limitless. The conceptual dimension of Holland’s take on education is then examined alongside with some recent trends in epistemology and philosophy of education. 相似文献
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宋剑祥 《商丘职业技术学院学报》2014,(1):93-95
采用美国职业专家霍兰德职业性向SDS测试量表,以云南省5所职业院校学生为研究对象,对高职院校一、三年级学生职业能力等级自我评估进行了调查研究。通过对相关统计数据的对比分析,提出了促进学生职业能力培养的几点建议。 相似文献