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论我国高等职业教育现代化改革策略 总被引：1，自引：0，他引：1
一、高等职业教育现代化改革以转变教育观念为先导高职教育的现代化,首先必须是高职教育观念的现代化,树立客观、全面、科学、体现公平的现代高教观念是高职教育走向现代化的第一要求。高等职业技术教育和普通高等教育一样,都是高等教育体系的有机组成部分,前者以培养“技术型人才”为己任,而后者则以“学术目的为主”,两者仅是类型之分,而非层次之别。从全球范围来看,尤其是从发达国家举办高职教育的成功经验来看,高职教育不但为举办国的兴旺发达输送了强大的人力资源,而且在世界高等教育中占有一席之地,并日益显示出蓬勃发展的旺盛生命力… 相似文献
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我国要在２１世纪中叶实现社会主义现代化，就必须大力发展和深化改革高等教育，培养适应２１世纪需要的各类高级专门人才。１９９９年，教育部陈至立部长在世界高等教育大会上宣告：我国要“积极发展高等教育，特别是高等职业教育”。为什么我国要特别发展高等职业教育（以下简称“高职”）呢？这是因为：１．多年来我国高等教育人才培养模式比较单一，以培养理论型、研究型、设计型人才为主，当然这类人才是很需要的，但目前实际上已相对过剩，一些毕业生找工作遇到了困难。然而随着我国社会主义市场经济的发展，目前各行各业第一线经营、… 相似文献
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三、加速我国高等职业教育发展的对策思路为推动我国高等职业教育的发展,国家采取了一系列的相关措施,但处于发展中的我国高等职业教育,由于存在上述的问题,因而,要加速发展还必须探索新的对策思路,概括起来,主要是：更新观念、保证投入、规范建设、集团发展、突出特色和确保质量这六个方面。（一）更新观念破除崇尚“学科本位”、轻视学习“稼穑百工之艺”的桎梏,把人们从鄙薄职业教育的陈腐观念中解放出来,真正认识高等职业教育不是普通高等教育的专科层次（或是有人戏称比专科还不如的野鸡大学）,而是高等敦育结构中与普通高等… 相似文献
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高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分。高等职业教育要改革、要发展，转变教育思想、更新教育观念是先导。高等职业院校要摒弃陈旧过时的传统的教育思想观念以及机械呆板的思维定式，树立起与市场经济相适应的全新的教育思想观念。包括：（1）教育发展观；（2）办学特色观；（3）创新人才观；（4）素质教育同；（5）教育法制观；（6）终生学习观；（7）创新管理观；（8）社会实践观；（9）职业服务观；（10）择业就业观。为改进教育决策，推动教育改革服务。 相似文献
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发展高等职业教育刍议吴建中一、尽快形成发展高等职业教育的有利环境（一）统一对高等职业教育的思想认识首先要使高等职业教育能真正在高等教育体系中成为一个必要的组成部分。高等教育是培养高级专门人才的，这中间既要有从事基础理论研究人才的培养，也应有从事能参与... 相似文献
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学好教育部“16号文件”提高高职人才培养质量——长江职业学院教学改革研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）文件（以下简称“16号文件”）指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”,要“切实把工作重点放在提高质量上”,“为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。该文件的核心是质量建设。 相似文献
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自学考试与高等教育在培养目标上的一致性是很强的，比如，在强调应用性、为地方培养经济发展急需人才方面，在接受教育对象具有鲜明的大众性等方面。自学考试从诞生之日起．就以其费用低廉有别于其他高等教育形式。高等职业教育提出培养数以千万计的劳动者这个口号．首先要考虑的也是“平民”的需要。我国现阶段“平民”人数众多．经济水平较低．广大农村尤甚。面对大众的教育必然需要教育观念、教育体制、教育模式的转变。这里，我们继续介绍关于高等职业教育改革与发展的一些文章，借鉴、了解与自学考试有着密切关联的一类高等教育形式。 相似文献
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高级技术员班（ＳＴＳ）是法国设在中学里的高等职业教育机构,是法国战后规模发展最快的高等教育机构。郑亚先生的文章全面介绍了ＳＴＳ的设置模式、学科专业、招生入学、教育教学、毕业就业等情况,分析了ＳＴＳ的办学特色和受到社会各界欢迎的原因,对发展我国的高等职业教育有一定的参考意义。──编者法国不仅在高等教育机构中进行高等教育,在中学也进行高等教育,颁发高等教育文凭,高级技术员班（ＳＴＳ）就是在中学内进行的高等教育形式之一,是法国高等职业教育的重要组成部分。第二次世界大战以后,法国战后经济的恢复,特别是５… 相似文献
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加入WTO高职教育如何适应未来 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育属于高等教育的一种教育类型，它与普通高校教育平行发展，相互渗透，互为补充，是高等教育的“半壁江山”。面对加入WT0对高等职业人才的要求，高职学院应根据市场经济对职业岗位的要求，更新观念，在专业设置、专业课程、办学层次等方面不断创新，不断拓宽高职教育与普通高等教育的“立交桥”。 相似文献
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柴学武 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(4):24-25,52
在知识经济时代，要提高国民素质，实行“终身教育”，需要进行高等职业教育观念创新。而知识经济的发展，不但为高等职业教育观念创新提供了动力，也是高等职业教育在教学管理、教育手段、教学内容等方面创新的内涵。 相似文献
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应用本科教育人才培养目标探析 总被引：13，自引：0，他引：13
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育的重要组成部分。作为一种高等教育类型，高等职业教育与普通高等教育，并不是完全分隔、不可逾越的，两者只是教育类型、培养规格的差别而无层次的差别。依据联合国教科文组织修订的《国际教育标准分类》（ISCED），高等职业教育属于高等教育的第5层次B类教育。 相似文献
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观念创新是高等职业教育发展的关键。本研究了高等职业教育观念及其创新的主要特征和指向。在发展战略上，高等职业教育观念创新指向“战略投资”和“知识产业”；在发展目标上，观念创新指向“需求型发展”；在发展规模上，观念创新指向规模必须服从质量；在人才培养上，观念创新指向开发“看不见的知识”；在管理模式上，观念创新指向“知识管理”。 相似文献
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发展四年本科高等职业教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
进入２１世纪，我国职业教育的发展也进入了一个关键时期。高等职业教育（以下简称“高职教育”）如何定位？如何发展？成为当前一段时期内社会各界关注的热点。召开不久的全国职业教育工作会议明确提出：在有条件的地方要逐步扩大高等职业教育的规模；适当增加高等职业教育专科毕业生接受本科教育的比例。综合各方面因素考虑，笔者认为积极开展四年制本科高职试点，适度发展四年制本科高职教育，推动高职教育全面发展是必要和可行的。一、发展四年制本科高职是知识社会经济发展的客观要求高职教育是职业教育中的高等教育，也是我国高等教育… 相似文献
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我国高等职业教育近几年有了快速发展,一批高职院校纷纷建立起来。目前就整体而言,高等职业教育由于还处在起步和探索阶段,存在着一些不利于高等职业教育健康发展的问题,主要表现在： １．定位问题。高职教育是高等教育的组成部分,这是《职业教育法》和《高等教育法》所规定的。长期以来,我国只有以学科教育为主的普通高等教育一种类型,因而在人们思想观念上形成了贬低高职教育特有的教学体系和人才培养模式,存在着把高等职业教育视为“次等教育”的错误观念和定位。如果不从根本上摆脱学科本位的观念,高职教育就很难有大的发展。 … 相似文献
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目前乃至今后我国高等职业教育内涵是发展在高等教育、高等职业教育规模要持续扩大,以满足人民大众的需求和社会经济发展的需求的基础上。高等职业教育“内涵式”发展的模式满足不了现实的需要,高等职业教育发展应逐渐由“内涵式”转向以“外延式”发展为主,扩大高等职业教育发展的空间。 相似文献
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孟宪刚 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(2):13-16
高等职业教育经过多年的努力，现已成为高等教育的重要组成部分。本简要回顾了我国高等职业教育发展的历史，对高等职业教育的定位进行了探讨，并分析了高等职业教育的发展动因。大力发展高等职业教育是经济和社会发展、深化教育改革、合理调整等教育结构、推进高等教育大众化及迎接“入世”挑战、与国际职业教育接轨的需要。 相似文献