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1.
教师走进新课程,应实现好三个转变：
一、教师角色的转变
新课程强调教师应该成为学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程应当是师生交往、共同发展的互动过程,传统教师的“传道、授业、解惑”的角色职能以及高高在上的“师道尊严”的地位,都将因知识权威地位的丧失而被丢弃,教师应作为学生学习的促进者、组织者和指导者,平等地参与到学生的探究、体验学习中。 相似文献
2.
孙青 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(10)
在新课程已走进师生和校园生活的重要时刻,教师要迅速地适应下述角色的转变: 一、由传授型向指导型教师的转变从师生关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者,即教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来,促进以学生学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。作为一个指导型的教师,应努力做到首先是学生学习能力的培养者,其次 相似文献
3.
穆静华 《希望月报(上半月)》2006,(22)
随着新课程改革的大潮汹涌而至,新的课程理念给教师提出了新的挑战,初中历史课堂教学发生了变化。通过学习和实践,谈以下几点体会:一、教师的角色发生了变化,由居高临下向“学习共同体”转变传统教学中,学生无条件地接受教师的一切灌输。而新课程不断地促进教师从知识的传授者、灌输者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者、服务者。随着新课改的实施,我们教师的行为出现了这样新的变化:如在课堂教学中,教师教授学生如何把书读懂、读透和如何搜集资料时,这时教师是教师。而学生搜集的资料老师未见过时,这时教师就变成了学生。这一多维角色的转变改变了过去教师独占课堂,学生被动接受的方式。同时,教师还用自己的爱心与学生一起营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围,充分调动了学生的学习积极性;也最终形成师生相互沟通,相互补充的“学习共同体”。 相似文献
4.
在开始新课程教学的一年多时间后,我对过去的教学思想和行为进行了一番反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。1教学过程中的角色转换面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。1.1新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流… 相似文献
5.
一、教师教育观的转变实施新课程标准,教师要改变教育观念。传统教学中过分强调“以学科为本”,重视知识的传授,忽视了人的发展;新课程标准强调教师要“以人为本”,以学生的发展为本,唤起人的主体精神。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程,同时也是师生交流共同发展的过程。这意味着在教学中人人参与,师生平等对话,教师将由传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变。传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,形成一个“学习共同体”。教师课堂上的角色应当是:帮助学生制定适当的学习目标,… 相似文献
6.
新课程强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，教师要适应新的教育形式，在课堂教学中注重师生互动、平等参与，与传统的教师角色分离，建立新的角色：从独霸讲坛的“独奏者”转变为“伴奏者”；从传递知识的“权威者”转变为学生思考的“激励者”；由单一的“传授者”转化为学生发展的“促进者”，从而成为学生学习的顾问，交换意见的“参加者”，帮助学生发现真理；由一味地“操作者”转化为“研究者”。 相似文献
7.
一、新课程改革中教师角色的转变新课程改革进程的推进,教师角色的定位发生了显著的变化。(一)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教师是学生学习的促进者,这是教师最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面:第一,教师是学生学习能力的培养者。现代科学知识要求量多且发展快,教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。所以,教师要指导学生懂得如何获取自己所需要… 相似文献
8.
随着新课程改革的推进,在《历史与社会》新课程教学体验中,笔者深刻体会到了教师的角色也相应的必须进行转变.要从传统中走出来,处理好“继承”与“发展”的关系,逐步转变为下列角色:(1)以人为本,转变学生观,注重学生的个性发展的“引导者”;(2)建立一种平等的师生关系,组织学生主动参与学习的“交流者”;(3)不断提高自身素质,成为教育研究和课程的“开发者”. 相似文献
9.
面对新课程,要求教师观念要更新,角色要转变。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是发展的、独特的、具有独立意识的人：教师是学生学习的组织者、引导者和合作者;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”;教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。 相似文献
10.
语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。新课程标准以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息,呼唤着语文教师的角色转变。教师应该而且必须完成由知识的传授者向教育的促进者的转变。作为语文新课程的实施者,能否摆正自身角色的位置,事关新课改的成败。一、语文教师应该是学生学习语文的组织者、引导者、参与者新课程理念强调,教师是学生学习的组织者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 相似文献
11.
课改新理念下教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
黄明光 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(4):142-144
新课程理念，为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让传统的教师角色发生变化，并且适应新的角色，使教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，同时，由“蜡烛”向“果树”转变，由“园丁”向“人生的指路人”转变。给学生创造了一种民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围，让学生形成了自主、合作、探究的学习方式，从而真正确立“以学生为本”的教育理念，使学生在学习中既获得知识又使学生个性得到健康发展。 相似文献
12.
张斌 《中国小学语文教学论坛》2003,(32)
与传统作文教学相比,在“发表式”作文教学中,教师和学生的角色发生了变化,具体表现为:一、学生角色的转变1.从被动的接受者转变为主动的探究者。传统的作文教学过程中,学生只是单纯的写作者,被动地接受教师的作文指导,被动地去完成作文任务,被动地接受教师对作文的评判,学习的主体得不到尊重与肯定。在“发表式”作文教学过程中,写作目标由教师与学生一同参与制定;作文指导由教师的单向讲解转变为师生的双向讨论活动;师生共同制定标准、分组讨论、推荐上报优秀作品;佳作赏析由学生包办,病作修改由小组学生合作进行。这样,作文教学的各个环… 相似文献
13.
孙宝林 《青岛职业技术学院学报》2002,15(3):1-3
新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、“学生学习的引导者”、“教育教学的研究者”。由于多种因素的制约,教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变,创造良好的氛围与条件。 相似文献
14.
新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。 相似文献
15.
新课程改革以来,教师的角色发生了很大的变化,教师由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不再是教师的一言堂,而是师生交往、共同发展的互动过程。然而,在我们的数学课堂中,却时有被倾听遗忘的角落。或许,师道尊严从一开始便让我们失去了耐性,教师们总是迫不及待地打断孩子们的话语与思想。作为师长的我们,有着太多的理由不让孩子把话 相似文献
16.
新课程改革是教育领域一次深层次的彻底革命,它是以转变教学理念为先导。以课堂教学改革为核心,以教师素质提高为突破口,以转变教学方式为手段,以“一切为了学生发展”为目标的一场全面改革。新课程改革要求教师的角色由传统的角色转变为学生学习的促进者、引导者,教育教学的研究者,课程的开放者和建设者。这就决定了校本教研不能仅仅停留在重视教师显性技能训练和提高这一层面上,而是构建与新课程改革相适应的新的校本教研模式,帮助教师进行全方位深层次的学习、更新与适应,让教师与新课程—起成长。 相似文献
17.
PBL教学模式在大学英语教学中的应用．使师生角色发生了变化,教师由传统的课堂讲授者转变为课堂教学活动的组织者、引导者和评价者,学生从知识的接受者转变为学习的主动者、资料的收集者和问题的提出者和解决者。教师角色的变化提高了教学对教师的要求．促进了教师的发展。同时,学生角色的变化有效激发了学生自主学习的主动性和积极性,推动了学生创造性思维和认知能力的发展。 相似文献
18.
新课程实施,教师的角色将发生怎样的转变?本文将从三个方面来探讨这一问题。一、由权威者向合作者转变传统师生关系中的教师,是以高高在上,惟我独尊的权威形象出现在学生面前,缺乏对学生应有的尊重与关爱,更缺乏双方的互动与合作。现代型教师应由权威者转为学生学习的合作者。要放下架子,要有合作意识,只有这样,学生才能消除畏惧心理,发展个性,真正参与到教学中来,成为课堂教学的主体。在一个民主、融洽的氛围中,师生间互相沟通,互相交流,互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。从而实现师生间的相互改造,相互学习和共同发展。二、由… 相似文献
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新一轮基础教育课程改革提出教育要实现“两个根本转变”——实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。要适应这种转变,教师应由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。笔者认为,课堂教学中积极的师生互动和有效的角色转变,有助于提高课堂教学质量及学生自主学习的能力。 相似文献