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1.
高校教师在公共管理课程案例教学中的角色和作用 总被引：3，自引：0，他引：3
本文从案例分析课前教师对学生的指导角色、案例分析课中教师的角色扮演和其对学生案例分析成绩的评价等三个方面,分析了教师在公共管理类课程案例分析教学中的角色和作用,并阐述了对学生案例分析讨论成绩评定中要遵守的原则。 相似文献
2.
案例教学形式与管理学科的实践性相一致,通过案例教学的情景模拟可以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师角色在传统教学和案例教学中差异很大,一堂精彩的案例讨论课,离不开教师角色的科学定位。教师是教学案例的提供者、教学规程的设计者,是案例教学实施中的控制者、倾听者、沟通者和引导者,还是案例教学效果的总结和反馈者。 相似文献
3.
案例教学的角色问题 总被引：31，自引：0，他引：31
冯冈平 《高等工程教育研究》2001,(1):95-96
以往在管理人才的培养方面，注重理论分析和宏观教育，忽视实际操作和微观指导，使管理人才投入社会后对现实的适应性达到不到企业的实际要求，如今，管理教育引入大量的案例教学，将学生带进企业，将企业引进课堂，通过结合管理理论的分析和讨论，使学生体验丰富多彩的管理情景，树立管理权变论的理念。但是，如果不明确案例分析教学中的任务，不注意案全钵身、教师以及学生在教学中的角色问题。案例分析就达不到其应有的教学效果。目前的主要问题是：案例简单地迁就理论教学，教师过多地干预分析过程和分析结果，学生的分析停留在方案统一性和标准符合上，最后整个案例分析教学又回到传统意义上的简单“举例说明”。为此，有必要认真确定案例、教师、学生在案例分析中的角色。 相似文献
4.
管理学科的理论来源于社会,作用于社会,具有很强的应用性。因此,学习不能仅限于对理论知识的认识和理解程度上,更重要的是锻炼提高自己分析和解决问题的能力。近几年为培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,教师在管理类课程教学中越来越多地采用案例教学的方法,课堂教学、作业和考试中也越来越多地出现了案例分析这一较为特殊的题型。本文归纳总结了管理案例教学的目的、特点,管理案例的类型,以及教师及学生在管理案例教学中应扮演的角色。力图使学生能够认识案例教学对自身学习成长的意义,更好地把握教师在案例教学中的教学思路。 相似文献
5.
当前，案例教学存在着简单迁就理论教学，教师过多干预分析过程与结果，学生分析停留在方案统一性和标准答案上，为此有必要认真研究确定案例，教师，学生在案例分析中的角色问题，以更好地运用这一教学模式，本结合高职管理类学科教学做出尝试性探讨。 相似文献
6.
实践教学是旅游管理专业人才培养中的重要环节,但是目前在企业开展的实践教学以顶岗实习等劳动力实践为主、存在轮岗实习困难、学生管理能力培养不足等问题;为了解决上述问题,研究上采用体验研究的方法,以广州大学旅行社管理创新班为案例,探讨了成立模拟企业开展管理角色仿真的做法,发现模拟企业是学生管理角色仿真实践的良好途径;在新一轮院校办学定位调整过程中,建议本科院校重视学生管理能力的培养问题,探寻合适的培养路径,在学校层面为学生的管理角色仿真提供更多的机会. 相似文献
7.
试析管理类学科案例教学中的角色问题 总被引：1，自引：0，他引：1
袁秀霞 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):94-95
为使管理人才进入社会后对现实的适应性达到企业的实际要求，应在管理教育过程中引入案例教学，通过结合管理理论的分析和讨论，使学生体验丰富多彩的管理情境，树立管理权变论的理念。为使案例分析达到其应有的教学效果，必须注重案例的本身以及教师、学生在案例分析中的角色问题。 相似文献
8.
邓岩 《张家口职业技术学院学报》2012,25(3):62-64
案例教学作为教师与学生之间围绕教学案例而进行的一个互动教学系统,经历了以教师为主导地位、多以教师引导提问和学生被动回答的苏格拉底方法,向以学生为中心的小组讨论及辩论模式演变的过程。教师从先前的绝对主导者角色逐步让位,在现代开放性教学模式中承担了更多辅助性的教育角色。结合高等教育对象的特点和管理案例教学的特殊性,探讨教师的功能角色定位。 相似文献
9.
案例教学中教师角色定位分析 总被引：3，自引：0，他引：3
王引兰 《忻州师范学院学报》2005,21(4):81-84
案例教学法作为教学改革中的一项新举措,对教师的角色定位提出了挑战。那么,教师应当承担什么样的角色?文章从教学案例的编写到案例教学实施,分别论述了教师的角色应该是教学案例的编写者、案例教学活动的组织者、平等对话者、学生学习的促进者和教育教学和学科专业的研究者。 相似文献
10.
本科阶段的公共管理案例教学不同于公共管理硕士案例教学,这两个阶段的学生存在知识背景、社会经验上的差异,因此,需要准确定位本科公共管理案例教学。在实践中,本科公共管理案例教学存在的案例不符合教学需要、学生参与度低、教师案例教学方法不到位以及支撑条件不足等问题,需要从发挥教师主体角色、提升学生参与度以及配套相关软硬件设施几方面进行改革。 相似文献
11.
肖旭 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(1):42-44
作为詹姆斯?库珀所著《皮裹腿故事集》中最为知名的一部作品,《最后的莫西干人》描绘了18世纪中叶英法殖民者为了侵占美洲领土而展开的残酷掠夺.在小说中,主人公“鹰眼”和他的莫西干朋友钦加哥之间的友谊是作者描述的重点,而在1992年的电影版本中,导演描述的重点则转到了“鹰眼”与科拉的爱情上.《最后的莫西干人》从小说到电影的改编反映了文化背景的变迁. 相似文献
12.
试论CMO、LMO、PAO和VB之间的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
离域分子轨道（CMO）、定域分子轨道（LMO）、杂化轨道（PAO）和价键法（VB）是结构化学的重要内容，本文通过CH4分子，对此之间关系进行较深入的讨论． 相似文献
13.
目前,中国票据市场的发展仍处在初级阶段,社会信用制度及法律制度的不健全、票据市场的不统一、票据功能的不完善制约着票据业务的开拓。因此,只有从中国的国情出发,在继续大力发展具有真实商品交易的交易性票据业务的基础上探索融资性票据的发行,才能进一步完善中国的票据市场,有效地促进国民经济的发展。 相似文献
14.
论共和末叶至帝国初期罗马对行省的治理 总被引：3，自引：0，他引：3
杨共乐 《北京师范大学学报(社会科学版)》2001,(2):76-84
行省是罗马对被征服地区及其居民实行统治的主要管理形式。它对于罗马国家的稳定和罗马经济的发展都起了非常显著的作用。然而 ,罗马对行省的治理并不是一成不变的 ,更不是没有缺陷的。它是时代发展的产物 ,同时又随着时代的变化而有所变化。共和末叶至帝国初期正是罗马行省管理由不成熟走向成熟的关键时期 ,对其加以研究不仅能够进一步加深我们对罗马行省制度的理解 ,而且对于我们更加深入地了解罗马历史的发展也有相当重要的意义 相似文献
15.
祝德纯 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,1(4):85-88
作为审美客体的散文文本,是创作主体的艺术创造变为社会性审美活动的中介,是创作主体与审美主体之间进行交流的依据.在接受主体眼里,它既是一种物化了的客观存在,又是一个亟待开发的审美存在,这与创作者追求的虚拟文本是不同的.本文从接受审美的视角,对文本的品质与层面,对不同类型、不同内质的文本的审美探求等问题进行了研究. 相似文献
16.
邹爽 《新疆职业大学学报》2014,(3):36-38
马祖禅对自性、自身感悟的独特性的强调,以及随时著衣吃饭,任心自由的破除修行方式,对"吴中诗派"产生了影响,促使其文学创作表现出重心性、重主体的倾向,内容也趋向日常化、游戏化,体现了向元和诗风转变的趋势。 相似文献
17.
多年来,“减负”问题一直倍受我国广大学校、家庭和社会各界人士的关注,如何正确认识“减负”以及由此涉及到的个体素质教育成为焦点所在。从对“减负”问题的起始点、逆转点、落脚点等一系列分析中,我们不难看出,“减负”需要切实变革相关制度,充分发挥教师主导作用,借鉴赞科夫的教学原则。对全体中小学生实施个体素质结构教育。 相似文献
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在一个社会里,只要存在阶级,就会存在阶级矛盾,它表现为利益双方的相互对立和依存.利益对立导致双方矛盾不可调和,便发生社会冲突,从而造成巨大的社会动荡;而利益依存凸显了矛盾双方合作的必要,双方可在一定的社会条件下以自己合法的方式获取自己的利益,双方相伴相生,相互依存,这就是阶级整合. 因此,阶级整合的关键就是要找到对立的边线--矛盾双方共同一致的利益,并随双方力量的消长而不断调整政策以适应边线的移动,这个边线就是构建和谐社会的基点. 相似文献
19.
大学中文系古代文学选修课程“《论语》导读”的核心目标是进一步培养学生全面、深入理解《论语》的阅读能力和对于传统文化的研究能力,追求教学内容的系统性与深度是它有别于高中语文选修课程“《论语》选读”的主要方面.为达此目标,教师在教学过程中应立足文本,注重教学内容的整体性、二元性与相关性. 相似文献
20.
陈凤贞 《湖南广播电视大学学报》2008,(3):82-84
我国《物权法》对遗失物权属的规定排除了拾得人取得遗失物之所有权可能。建立拾得人附条件取得遗失物所有权规则是权利与义务一致的要求,是公平与效率相协调的要求,在实践中应该依照过错与价值原则确定拾得人遗失物所有权。 相似文献