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教育与培训被欧盟视为维护其竞争力和社会团结的重要手段,在一体化进程中,欧盟积极推动高等教育的全欧合作.通过高等教育间的合作与交流,欧盟既培养了适应欧洲经济联盟要求的人才,也加深了欧洲人民相互间的理解,增强了欧洲联盟内部的凝聚力. 相似文献
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创建欧洲理工学院是近年来欧盟发展高等教育的一个新举措,目的是在科研实力和科研成果转化方面赶超美国,并以此带动欧盟地区的社会经济发展.欧洲理工学院的建立将对欧盟国家的高等教育发展和欧洲传统大学产生影响.但是,欧洲理工学院的建立和顺利运作,也存在着许多现实矛盾和困难. 相似文献
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本文介绍了法国现行高等教育学制及近期的文凭和学位制度改革,说明其改革背景.为提高国际竞争力和科技创新能力,欧盟国家采取了一系列措施,包括加强成员国高等教育领域的合作与交流,建立欧洲高等教育"共同圈".法国作为欧盟的轴心国,积极主张协调统一欧盟高等教育学制,并于2005年秋季在大学开始全面实施新的欧洲高等教育学制.本文还就中法两国高等教育学历和文凭的互认进行比较. 相似文献
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欧盟计划于2010年前建立一个趋同整合的欧洲高等教育区,以便实现跨国合作交流与人才流动,吸引更多的外国留学生,凝聚欧洲意识,增强欧盟的国际竞争力。建立欧洲高等教育区的构想最初由法、德、意、英四国外长在1998年的《索邦宣言》中提出。1999年,29位欧洲国家的教育部长联合发布《波隆纳宣言》,正式宣称要在2010年前建立欧洲高等教育区。《布拉格公报》、《柏林公报》和《柏根公报》进一步加快了建立欧洲高等教育区的进程。建立欧洲高等教育区是欧洲高等教育史上一次划时代的变革,对欧洲高等教育的发展有着深远的意义与影响。 相似文献
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欧盟计划于2010年前建立一个趋同整合的欧洲高等教育区,以便实现跨国合作交流与人才流动,吸引更多的外国留学生,凝聚欧洲意识,增强欧盟的国际竞争力。建立欧洲高等教育区的构想最初由法、德、意、英四国外长在1998年的《索邦宣言》中提出。1999年,29位欧洲国家的教育部长联合发布《波隆纳宣言》,正式宣称要在2010年前建立欧洲高等教育区。《布拉格公报》、《柏林公报》和《柏根公报》进一步加快了建立欧洲高等教育区的进程。建立欧洲高等教育区是欧洲高等教育史上一次划时代的变革,对欧洲高等教育的发展有着深远的意义与影响。 相似文献
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欧盟作为世界上具有重要影响力的区域一体化组织,在建构终身学习体系和实现跨国资历与学分互认方面走在了国际前沿。本文描述和分析欧盟搭建跨国资历框架的发展和现状,包括三方面内容:一是介绍基于欧洲高等教育和职业教育及培训的发展进程;二是描述欧洲高等教育资历框架的搭建和实施,包括欧洲高等教育三级资历框架、欧洲高等教育学分转换与积累系统,以及欧洲高等教育质量保证机制,这一框架适用于各种形式的高等教育领域;三是分析欧洲终身学习资历框架的内容和运作,包括欧洲终身学习八级资历框架、欧洲终身学习资历框架的能力指标、职业教育和培训的学分系统及学分转换,以及欧洲质量保证参照框架。作者希望,欧盟资历框架和学分互认的发展策略与经验教训,能为我国建立各级各类教育衔接和沟通的终身学习立交桥有所启发。 相似文献
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欧盟领导人在不久前召开的夏季峰会上正式通过了欧盟未来十年的发展蓝图——欧洲2020战略,确定了欧盟未来发展的三个重点,即实现以知识和创新为基础的“灵巧增长”,以发展绿色经济、强化竞争力为内容的“可持续增长”,以及以扩大就业和促进社会融合为基础的“包容性增长”。 相似文献
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正"欧盟2020战略"首推职业教育由欧盟峰会通过的"欧洲2020战略"将教育和培训视为欧盟未来发展的核心,高度重视发展职业教育和培训,以实现"智能型、可持续性和包容性增长"。"欧盟2020战略"颁布后,欧盟推出一系列措施推动目标的实现,对职业教育与培训提出了明确的发展要求:必须增强职业教育和培训的吸引力。为此,欧盟建议各成员国的职业教育与培训改革围绕以下几方面进行。第一,真正打通职业教育通往高等教育的路径,开发高等职业教育专业和课程,使初始职业教育与培训成为既高度适应劳动力市场需求,又能通向高等教育的有吸引力的学习选择。第二,采用"菜单式"培训,扩大用人企业、传统培训机构和高等教育机构提供的培训机会。第三,与社会伙 相似文献
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欧盟“伊拉斯谟计划”及其意义 总被引：1，自引：0，他引：1
伊拉斯谟计划作为欧盟(欧共体)推动的欧洲国家间的大学生流动计划,为我们提供了了解欧洲高等教育跨国合作的一个独特视角。本文通过阐述伊拉斯谟计划的实施背景、目前情况以及相关评估,指出了欧盟在该计划之外致力于推动高等教育国际化的新举措。 相似文献
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欧盟是当今世界政治经济格局的重要一级,也是世界上最大的区域性经济集团。长期以来,欧盟致力于推进欧洲政治经济一体化,同时亦注意推进教育的一体化,并在各成员国高等教育和职业培训的协调与协作方面取得了一定进展。欧盟各国基础教育虽有许多共同之处,但也不乏差异。本文试图对欧盟十二国基础教育的某些异同作初步比较,以馈读者。 相似文献
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欧洲学分转换系统：从单一功能到双重功能的转变 总被引：11，自引：0，他引：11
欧盟国家在经济一体化深入进行的同时，也正朝着包括政治、文化一体化的目标努力。早在1987年，欧盟就在其成员国间进行了一项名为“伊拉斯莫”的高等教育合作计划，此计划旨在推动大学生在欧盟国家内的流动及通过合作提高欧盟国家高等教育的质量。在这个过程当中，欧盟委员会开发出了欧洲学分转换系统作为推动学生流动的工具，并取得了一定的效果。1999年《波洛尼亚宣言》发表，在肯定欧洲学分转换系统在促进学生流动方面的作用的同时，也希望将积累功能附加在欧洲学分系统之上，以促进终身学习。 相似文献
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塞浦路斯,一个长期被国际社会遗忘的欧洲岛国,最近却吸引了世界的目光。该国一个“存款税”方案的出台竟然引发欧盟国家的剧烈震荡,这是欧盟始料不及的,毕竟,该国经济规模仅占欧盟总量的0．2％。此次风波可以说是希腊债务危机的伴随现象,经济问题必然冲击高等教育体系,造成教育经费的大幅削减和教职员工工资的严重缩水。 相似文献
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万圆 《国际高等教育研究》2010,(3):40-43
“博洛尼亚进程”是由欧洲45个国家以及包括欧盟在内的许多国际组织合作共建一体化的欧洲高等教育区的过程,即欧洲高等教育一体化的进程。但是在民族、文化等各方面多元化的欧洲推进这一进程并非一路高歌,如何妥善处理一体化与多元化的关系成为问题的关键。欧洲历来有区域一体化的传统,经济领域的合作便是一个例子。“博洛尼亚进程”在借鉴历史经验的基础上结合欧洲高等教育界的具体情况,以“一体化与多元化并存”为指导原则进行欧洲高等教育区的建设。 相似文献
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1999年6月，29个欧洲国家负责高等教育的部长签署了《博洛尼亚宣言》，标志着“博洛尼亚进程”的全面启动。宣言明确提出，到2010年建立透明度高和可比性强的欧洲高等教育区。1995年奥地利加入欧盟。入盟10多年来，奥地利在政治上和经济上获利多多，尝到甜头，尤其是欧盟东扩，更给奥地利带来诸多好处。奥地利是“博洛尼亚进程”的发起国之一。政府部门积极支持，大力宣传。采取了一系列措施，领先其他国家落实“博洛尼亚进程”中提出的要求。 相似文献
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20世纪90年代,劳动力的流动性促使欧盟成员国意识到共同资格认证的重要性,不断增加的欧洲各国高等教育之间的协作要求学校和系统都需要更大的透明度和理解力。《柏林公报》、《卑尔根公报》以及欧洲大学协会所颁布的五个趋势报告对欧洲高等教育质量保证一体化问题作了系统和详尽的解释。另外,欧洲高等教育质量保证协会（ENQA）颁布的《欧洲高等教育质量保证标准及指导方针》以及其他形式的报告也对欧洲高等教育质量保证的现状和趋势做出了详尽的论述。质量保证是实现欧洲高等教育空间的重中之重,虽然困难重重,但也充满希望。 相似文献
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对欧洲学分制的概述与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
欧洲学分制(ECTS)即欧洲学分积累与转移系统,由课程单元、学习负荷量、学业水平和高等教育机构的标签等重要因素构成。欧洲学分制最突出的成就是促进了欧盟国家的学生流动,进而成为推动欧洲高等教育一体化进程的重要工具。但是这一制度的实施也不可避免地引发了众多的疑问和反思。 相似文献
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近年来，欧洲一体化进程不断加快，欧盟的国际地位、经济实力得以大大提高，但与美国相比，欧洲高等教育在国际市场上越来越缺乏竞争力。欧洲人认识到，欧洲不应只是银行的欧洲、经济的欧洲，同时也必须是知识的、文化的欧洲。2000年，欧盟首脑理事会提出，到2010年将欧洲经济建设成最具竞争力和充满活力的以知识为基础的知识经济。为了达到这一目标，欧盟成员国加强了在教育方面的合作。继法国、德国、意大利和英国四国部长共同发表索邦宣言之后，1999年6月，英、法、德、意等欧洲29个国家的教育部长会聚意大利的博洛尼亚，签署了著名的博洛尼亚(B010肿)宣言。宣言提出，到2010年，建立欧洲高等教育区，提高毕业生的就业能力，促进成员国及成员国学校之间师生的交换与流动，振兴欧洲高等教育，提高欧洲高等教育的整体竞争实力。博洛尼亚宣言对欧洲高等教育产生着深刻影响，其进程在不断加快。自签署以来，签署国已由最初的29个国家发展到现在的40个国家，其他尚未加入的欧洲国家也正拭目以待。与此同时，博洛尼亚进程也激起了世界其他地区的兴趣，特别是拉美地区，正在努力建设“欧洲一拉美高等教育合作区”。欧洲与美国、加拿大、以色列等国的学术合作也受到该进程的影响。博洛尼亚宣言提出的长远目标是建立欧洲高等教育区，具体措施包括：建立清晰的和可比较的高等教育体系；建立以两个阶段(学士一硕士)为基础的高等教育体系；建立学分认可体系；促进学生流动；加强在质量监督领域的欧洲合作等。为了实现宣言目标，为了适应不断变化的形势，签署国决定每2年举行一次部长会议，对取得的进展进行评估，并且商讨今后的行动步骤。为此，2001年3月和2003年9月签约国分别在捷克的布拉格和德国的柏林举行部长会议，对博洛尼亚宣言提出的目标和计划采取的措施加以补充。本文翻译的是2003年柏林部长会议公报，它实际上是博洛尼亚宣言的补充和延伸。 相似文献
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李雪垠 《学位与研究生教育》2006,(10):69-72
为推动欧洲高等教育一体化的博洛尼亚进程,“博洛尼亚宣言”各缔约国加快了博士生阶段的办学方式、课程结构、培养模式方面的改革。作者主要从建立“欧洲高等教育区”与“欧洲科学研究区”的背景框架出发,进一步介绍和分析当前欧盟高等教育博士生培养改革的大体状况,以便更多地了解发展的新趋势。 相似文献