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1.
冯国胜 《南京体育学院学报(社会科学版)》1999,(3)
通过对我院212 名大学生在不同体育时数教学下,实现体育教育目标情况的分析,表明高校体育教学时数减少对实现教育目标的负面影响很大;阻碍了学生体质的增强和健康水平的提高;妨碍了大学生终身体育观的形成及学生体育成绩的提高 相似文献
2.
美国高校"体适能与健康的原理与应用"探讨与我国高校体育课程改革 总被引：7，自引：1，他引：6
运用资料分析法、文献资料法,对美国高校"体适能与健康的原理与应用"的课程、教材和内容体系进行了阐述和剖析,挖掘了其可借鉴的价值,认为:1)应对其课程体系加以分析研究,取其有用者而用之;2)开发教材,购买仪器;3)加强师资培训,开设体育与健康教育专业;4)实现课程内容主体化,与个体信仰、情感相联系.并对我国高校体育与健康课程改革提出了相应的建议. 相似文献
3.
学校"体育健康促进"模式的创建与"终身体育" 总被引：1，自引：0，他引：1
在审视现代健康观与健康决定因素的基础上,研究认为:社会环境深刻影响个人行为及生活方式,并成为影响健康的重要因素;学校体育不是学生体质健康的权威;把握健康因素,和谐发展学校体育.提出创建学校"体育健康促进"模式,实现"终身体育"目标:实现"终身体育"应以形成科学体育生活方式为核心;学校"体育健康促进"将成为实现"终身体育"的有效策略;阐述学校"体育健康促进"模式的内容构成和组织功能构成;分析介绍了PRECEDE-PROCEED理论模式的应用. 相似文献
4.
佟〓岗 《广州体育学院学报》2016,(1):121-124
我国高校体育理论研究起步较晚,基于人本视角,大致可以分为雏形期、缺失期、纠偏期三个阶段.就现状而言,我国高校体育理论在指导思想、教育目标、教育教学内容上皆存在人本化理念缺失的现象,系统梳理体育理论发展的三个阶段,分析出社会工具理性主义、我国高校体育理论同一化及特殊性等影响因素.构建我国高校体育人本化理论体系,需要在观念上,坚持从"生物体育观"向"人文体育观"转变;目标上,坚持从"以物为本"向"以人为本"转变;内容上,注重人文精神与科学精神的融合. 相似文献
5.
从通识教育视角来审视高校公共体育教学,目前存在两大误区:一是将高校公共体育狭化为运动技能教育;二是重"教"而不重"育"的教育理念。而这产生的原因是对于通识教育理念及教育"本质"的认识不足,其后果导致高校公共体育教育目标变得注重考试结果,不仅偏离了公共体育发展学生身体、增强体质的根本目标,而且脱离了培养身心健康全面发展人才的最终目标。应深化通识教育理念,引领高校公共体育教学从教学目标、教学手段、教学方法等方面进行全面改革,以回归高校公共体育教学本质,达到高校公共体育培养身心健康、全面发展人才的最终目的。 相似文献
6.
中国体育与健康课程与日本保健体育课程目标的比较分析 总被引：8，自引：0，他引：8
李建军 《成都体育学院学报》2001,27(6):42-46
对中国体育与健康课程与日本保健体育课程目标改革背景特点进行研究,阐述其现状,发现其特点,以图为我国正在进行的体育与健康课程改革提供依据和参考.结果表明中国体育与健康教育目标是依据<国家基础教育指导纲要>制定的,体现身体发展、运动参与、运动技能、心理健康和社会适应目标特色;日本保健体育目标是依据"临时教育审议会"提出的咨询报告前提下制定的,体现出自我学习、终身体育、自我身心锻炼、理解安全与健康和自主的健康生活的目标特色. 相似文献
7.
殷红 《山西师大体育学院学报》2009,24(2):80-82
通过对河南省高等体育教育专业培养目标、课程设置、学生的学习动机、目标定向、学习满意度等方面调查与分析,结果显示：近半数学生报考体育教育专业并不是热爱体育教育事业,而是由于考非体育专业有困难;普通高校体育教育本科专业培养目标与部分学生学习目标定向有矛盾;高校体育教育专业培养人才的专业性有待加强,课程设置需要进一步调整。 相似文献
8.
体育素质教育的目标达成与现实体育教学之间的隔离还较大.学生体育素质是由基本素质、发展素质和创新素质3个层次构成的.体育课程目标达成的有效途径是:实现从"课程本位"向"以人为本"的转变,实施"课程目标统领课程要素"的改革策略,构建以"生理、心理和社会适应"整体健康观为目标的新课程体系. 相似文献
9.
摘要：为进一步澄清学校体育在学生体质发展中担负的角色及其限度，改变以往过于强调学科边界的体育教育观，运用文献资料法，分析了人的全面发展与体育、体育与学生体质的相互关系问题。研究认为，体育是实现学习者全面发展的重要条件之一。全面发展教育理论中的“体育”主要包括三层含义，分别是“目标的体育”“活动的体育”以及“课程的体育”。学生体质健康水平的提高属于“目标的体育”，对它的实现需要我们确立一种超越体育课程与活动的“泛体育教育观”，即将提高学生的体质作为一个系统工程，从学校教育而不只是学校体育的角度思考这一问题，并通过对教育观念、教学方式、政策监督反馈机制、评价机制等方面的优化，实现包含体质健康水平在内的学生综合素质的全面发展。 相似文献
10.
高校和谐人文校园体育文化与特色体育课程构建 总被引：7，自引：0，他引：7
阐述了我国高校校园体育文化的内涵、校园体育文化的和谐与人文精神,及特色体育课程的设置,完善高校体育健康教育体系.高校校园体育文化对吸引学生积极参与各类体育文化活动,养成正确的体育意识和科学体育锻炼方法,树立"健康第一、终身体育"理念,营造崇尚健康文化氛围,推动高校和谐人文校园体育文化的构建具有积极意义. 相似文献
11.
杨小玲 《南京体育学院学报(社会科学版)》2006,20(1):122-124
尝试从学生思想品德培养的角度,来看学校体育环境的特殊价值,分析大学教育中体育和德育相脱节的弊端,探讨了利用学校体育环境和学校体育教育对学生进行心理品质教育、道德情操教育和爱国主义教育的途径。 相似文献
12.
体育课程论与体育教学论的辨析和建构 总被引：1，自引：0，他引：1
解析"体育课程论"、"体育教学论"在<学校体育学>课程的定位与建构;辨析"两论"的分野及交合互动的关系;揭示其积极变化和努力的方向,寻绎制约的瓶颈和成因.力求催生对"两论"认识的视野深度与广度,为促进学校体育学研究提供参考,为"两论"在学校体育的正确实施提供支撑. 相似文献
13.
本文重点讨论了体育教育中的人格教育的方式方法。体育教育必须融入人格培养的基本发展理念,以人的发展为中心,这体现了体育教育改革的成果。体育教育中的人格教育就是教导学生对自己身心进行自我培养,树立正确的世界观、人生观,价值观,形成完善人格的过程。 相似文献
14.
艺术·体育·艺术体育 总被引：4，自引：0，他引：4
采用文献资料法,分析了艺术、体育、艺术体育三者的定义、特征及发展,指出艺术体育并不是艺术与体育的简单相加,而是对体育中的艺术表现形式、活动内容、展示规律的充分体现,同时对艺术体育的归类及发展进行了理论性的探讨. 相似文献
15.
王晓东 《广州体育学院学报》2012,32(5):1-5
引入马克思主义人类学说、美学基本理论对体育属性、功能等问题进行了研究,研究结果:体育是人类的一种社会实践活动,它是人类特有的具有"崇高"美学特征的身体运动的总称。身体运动是体育的表现形式和必要手段,"崇高"美学特征是体育与其它身体运动相区分的本质特征。体育作为人类的社会实践活动,不仅可以作为生活资料、享受资料满足人们的生存和享乐需要,还能够作为发展资料满足人们发展需要。对体育与体育教育的关系、身体活动和身体运动的区别、体育属性和体育功能的关系、体育美学特征的认识等问题进行了辨析研究,提出了建设性的看法。 相似文献
16.
高春兰 《山西师大体育学院学报》1996,(2)
实践证明,人类社会的发展,都是以推陈出新的自然规律向前发展的。大众体育也是遵守这一自然规律而向前发展的。随着国家的政治稳定,经济的繁荣发达,人民生活水平的不断改善,人们的人生观和价值观的更新改变,大众体育将走向大众竞技体育。本文从六个方面对大众体育的发展趋势,进行了详细的阐述和论证。 相似文献
17.
网络教育与现代体育远程教育 总被引：8，自引：0，他引：8
陈泽兵 《河北体育学院学报》2004,18(2):102-104
阐述传统教育模式的局限性和网络教育的优势与不足，定义现代体育远程教育；认为现代体育远程教育在体育人的继续教育和终身教育方面有着广阔的发展前景，现代体育远程教育的体育术科课是不难解决的问题；分析传统体育教育与现代体育远程教育的互补性和辩证关系。 相似文献
18.
19.
陈博 《山西师大体育学院学报》2000,(3)
通过文献资料、理论分析、对比等方法研究认为:健康是一个具有强烈时代特征的综合概念;现代学校健康教育的发展,使其涵盖三维体系,并与学校体育关系密切;目前我国青少年学生健康状况不容乐观。为此,文章提出必须树立健康第一的指导思想,加强学校体育与学校健康的结合,这是我国学校体育整体改革的方向,对促进学生身心健康发展和提高学校体育的科学地位具有特殊意义。学校体育与学校健康教育结合亟待解决的问题有6个方面。 相似文献
20.
马启伟 《北京体育大学学报》1998,(4)
中小学体育教学中的身心教育和培养,是一个长期以来未能得到很好解决的问题。什么是教育？著名的教育学家基尔帕特里克（w.H.Kilpatric）说:“教育是将个人的经验与人类过去的经验相结合,进行系统化以产生质的变化,进而丰富对所有有关事物方面的整体经验。”什么是体育教育？著名的体育理论学家布劳内尔（C.L.Brownell）指出:“通过大肌肉运动和中枢神经系统的活动而对教育作出贡献的,即是体育。”通过体育教育是否可以培养性格？这个问题长时间以来在哲学家和科学家之间进行着讨论和辩论。综述:1）通过体育运动并不能自然而然地培养品德;2）体育活动在它所特有的丰富社会交往环境的条件下,通过教育过程而产生影响和效果;3）体育教师的基本任务是通过教育过程而进行品德和性格的培养;4）必须大力加强这方面的理论和实践性研究。 相似文献