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一、提高口头交际能力
发挥教师的主导作用,尊重学生主体地位,创造良好的语言环境。英语要从听开始,教师要抓住这一环节。学生听准了才能说对,说对了才能尝到说的甜头。只 有合理、有效地支配时间，才能取得事半功倍的效果。许多来自偏远地区的学生，听、说能力较差，也很少得到训练。针对这种情况，从新生入学开始，就逐步使用简单、易懂、语速较慢的英语授课，尽量避免使用汉语，学生渐渐地习惯了这种语言环境，听的能力也就逐步提高了。事实上，每个学生都希望自己能说一口流利的英语，但相当一部分学生存在一种胆怯心理，害怕出错丢丑。因此，首先要用各种方式吸引学生的注意力，用“身体语言”消除学生上课紧张、害怕提问的后顾之忧。教师说话时“眉飞色舞”、“慷慨激昂”、“手舞足蹈”会大大增加语言的生动性和感染力，所以课堂上要尽可能使用动作、表情及带感情色彩语调、语气来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，加深学生的印象，使学生们学会自然使用英语，并且鼓励学生用英语回答教师提出的问题。对于害羞而不愿意说英语的学生，采取让学生集体朗读课文， 相似文献
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快乐体育是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。根据“以人为本”理念，在体育教学采用：充分发挥学生的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人．使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。 相似文献
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论体育课堂心理气氛的创设 总被引：6，自引：0，他引：6
栗桂桓 《武汉体育学院学报》1999,(1)
创设最佳的课堂心理气氛 ,教师必须把握住学生动机、情感支柱和智能特点 ,不断变化教学形式 ,建立良好的“心理场”,善于控制自己的情绪和处理偶发事件。 相似文献
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组织教学：体育教学要适时“收放” 总被引：1，自引：0，他引：1
目前．体育课教改的主要问题，仍然是改进教和学的问题。多数教师是从简化教学组织，培养学生自我锻炼习惯入手．着重研究精讲多练的问题。启发学生愉快、自主的学习．尽可能地调动学生学习积极性．充分发挥他们自我教育、自我管理能力，即把尽可能多的时间放给学生．让他们自我组织学习和锻炼，教师及时予以指导，做到有“收”有“放”，“收”、“放”自如，从而极大地活跃了课堂气氛、提高了教学效果。 相似文献
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1．游戏跑
在中长跑的教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性，可广泛地运用游戏手段组织教学。如跳绳接力跑、抱球接力跑、传递手绢接力跑、负轻物接力跑等。由于学生大都有争强好胜的特点，而且团队意识很强，谁都不想扯团队“后腿”，于是人人奋勇争先，劳累感早已被抛到脑后。 相似文献
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以往中运会举行时．参赛选手的资格问题都始终是媒体关注的话题．毕竟在以往的中运会比赛中，经常会有一些在学校挂名的专业运动员参赛，于是“运动员学生”还是“学生运动员”之争咸了一个不变的焦点话题。 相似文献
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物极必反，与大自然中的许多事物的客观规律一样，体育运动中也同样存在着这样一种现象：从事专项到了一定年限或数量时．便会产生一种“厌倦”心理。接受过专业训练的人大都有过此种心理体会。 相似文献
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体育课堂心理环境的营造与调适 总被引：6，自引：0，他引：6
心理环境是指对人的心理产生实际影响的周围客观事物以及内心的情绪情感等诸多因素,在人脑中形成的环境映像。体育课堂心理环境是指在体育教学中教师与学生之间围绕课堂教学内容、教学任务而形成的环境映像,是在体育课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。不同的课堂心理环境会产生不同的教学效果,同时对教学目标的达成也会产生较大的影响。而课堂心理环境不是自发生成和一成不变的,是可以通过一些具体的、行之有效的心理过程和方法进行营造与调适的。采用怎样的策略与方法有目的、有计划地对心理环境进行营造与调适,发挥有利因素,… 相似文献
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在进行体育教学的过程中，经常会做一些游戏来调节课堂气氛。在做接力游戏的时候，前后两人接替的过程中，经常会有学生抢跑现象的出现。由于我是新教师，对于学生这样的行为，刚开始的时候一点办法也没有，而且问题也是屡禁不止，影响了课堂的教学环境。没想到这个一直让我头疼的问题，在一次全校的教研课上，从一位英语教师的教学中得到了启发。 相似文献
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比赛法教学是体育教学中常用的方法,合理运用体育比赛教学,能激发学生学练积极性,在比赛中能发现学生优点,展示优点,提高学生的应变能力,强化技能形成能培养学生良好的意志品质。同时比赛具有鲜明的竞争性,符合学生争强好胜的心理,能够很好地调节课堂气氛,把课堂气氛推向高潮。可在比赛教学法的过程中,有时也会影响到教学 相似文献
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根据学生的生理心理发育特点进行体育教学与常规体育课教学效果的比较研究，认为按学生的身心发育特点教学符合科学的教学原则和规律。对增强学生体质有显著效果，证明根据学生的生理心理发育特点教学是可行的．因此要实现学校体育以“健康第一”为指导，依据学生的生理心理发育特点进行教学会取得非常显著的教学效果． 相似文献
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让学生拥有自由的学习空间 总被引：6，自引：0，他引：6
“超市是一种开放的购物形式,是把顾客放在一个主体的地位,可以任意挑选自己需要或喜欢的商品”。在深化素质教育的今天,我们不仿把“超市”的这种经营理念引进体育教学中。那么,如何让学生在“超市”中主动参与、独立思考、锐意创新,从中“发现自我”,扬起理想的风帆呢?一、建构良好教学环境,激发学生自主意识和创新思维我们大家都知道少年儿童的典型心理特点是“好奇”心理非常强烈,但当愿望已经满足,就会很快产生“心理上的饱和现象”。因此,我们在进行体育教学时,要尽可能创设各种教学环境,来激发学生的“自主行为”,这样让学生带着问题… 相似文献
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当前我国教育界有这样一个普遍的观点：学生要多表扬，少批评。教育行政部门也要求教师不能体罚学生。独生子女心理承受能力差，处理学生稍有不慎，就会出事，所有这些都让教师谈“罚”色变。在日常教学中当学生犯了错误我们该如何处理？特别是当学生所犯的错误，又不足以构成违反校纪校规，教师又必须处理。这个时候教师是否该“罚”学生？又该如何“罚”？“罚”后又要达到什么样的效果？这些问题时时困惑着我们。 相似文献
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体育教学不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。体育教学氛围有别于其它课堂气氛，它是体育教学过程中师生双方直接感受的心理环境。教学氛围的好坏对教师的教学行为和学生的学习行为都将产生深刻影响。现代体育教学方法越来越强调教学中各种动态因素之 相似文献
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小学体育教学促进心理健康研究 总被引：2，自引：0，他引：2
体育锻炼，不仅锻炼学生的身体，更要培养学生心理健康。这是体育教师面临的新课题。小学生由于受家庭条件、生活环境等影响，形成了多种不健康的心理特征，如：有娇气任性的、有胆怯沉默的、有自负逞强的等等。如发展易形成心理障碍，会影响小学生身心健康。我们在小学体育教学中采用“观察和实验法”，对小学四年级男女生５０人进行心理健康教育探索性促进研究。 目标设计：培养、塑造学生健康的心理，改变学生娇生惯养、意志薄弱、任性孤僻、承受能力差的缺点。 一、观察法 １．语言观察：言为心声，有的学生言过其实，有的谦虚谨慎。 ２… 相似文献
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刘瑞昌 《沈阳体育学院学报》2002,(2):44-47
教学大纲明确指出体育教育专业培养目标是“中等以上体育工作者” ,也就是体育专业教师。那么我们日常一切教育工作都要围绕这一目标努力工作。教学中应运用现代教育思想、突出学生主体地位 ,很好发挥教师的主导地位 ,利用电化教学手段、调动学生学习的主动性和积极性 ,使课堂气氛生动活泼、积极认真。培养学生自学自练能力、互学互练能力、评价能力、示范与讲解能力、观察问题、分析问题、解决问题能力。在学生掌握技术、发展身体素质的同时 ,初步掌握教学步骤与方法。基本做到“会做、会讲、会教”。整个教学过程中 ,使学生在轻松、欢快的… 相似文献
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在教育教学实践中学生是鲜活、生动而富有个性的，是教育活动中的主体。学生在获得知识的过程中也表现出鲜明的个性思维，不同年龄、学段、性别的学生对教师都有不同的期盼，这些期盼是学生与教师取得沟通的钮带。在体育教学中，教师可能没有关注到学生对期盼的渴望，因此，教师经常会发现学生并不像心中预想的那样，发现与学生沟通存在一定的难度。为此，我们编辑了一组调查稿件，让体育教师更多地了解一下学生内心对我们体育教师的期盼，以便更好地与学生产生心灵的“碰撞”。适应学生的心理及个性的需要，从“以人为本”的角度，引领学生，驾驭课堂，更好地实践新课程标准。[编者按] 相似文献
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现代的学生很多都经不起困难和挫折，脆弱的“蛋壳心理”很普遍，一旦遇到困难和挫折，往往会采取过激的行为，或攻击、或自贵、或冷漠退让、甚至出现轻生行为。在体育教学中针对性地对学生进行挫折教育，让学生在活动中经受困难与挫折的考验，是培养学生健康心理，提高社会适应能力的有效手段。 相似文献
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近年来学生体能素质、肺活量水平持续下降，肥胖学生明显增加，近视率仍然居高不下，不少衣食无忧的城市孩子经常感觉“很累”，埋怨老师和家长管得太多、太严，喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏等等。笔者认为上述问题都与学生封闭的生活环境和“运动不足”密切相关，也是由于当前“生活环境急遽变化，人们应对环境变化的经验和知识不足”导致的结果。 相似文献