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语文教学中研究性学习的组织方式必须根据研究性学习的根本目的和特性来设计和实施。其特性是研究性学习形式应以学生为中心,强调自主探究,切身体悟;研究性学习方式必须体现个性化阅读特性;研究性学习必须注重成果的展示与交流;研究性学习的组织方式还应该是多样的和不断创新的。研究性学习的根本目的就 相似文献
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研究性学习是一种培养学生实践能力和创新能力的全新学习方法，要使研究性学习得以实施，必须正确理解研究性学习的涵义；正确把握研究性学习的实施途径及相应的内容、模式与目标；借助教师的团体作用，合理发挥教师的引导、组织作用；建立起合理的评估制度。 相似文献
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物理研究性学习理论初探 总被引：2，自引：0，他引：2
孙秀丽 《开封教育学院学报》2004,24(3):55-56
随着教学改革的不断深入，为适应学生发展的需要，培养学生的创新精神和科学实践能力，必须在教学过程中实现学习方式的转变：由接受性学习方式向研究性学习方式转变。本文着重探讨物理教学中研究性学习的涵义；开展研究性学习的意义及其实施策略；研究性学习中的评价以及实施过程中存在的误区。 相似文献
4.
研究性学习是在教师指导下，学生从学科学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式，它对历史教师角色观念提出了尖锐的挑战。历史教师必须成为学生研究性学习过程的参与；情感体验的培育；学习方法的指导；学习过程的组织和学习资源的开发，从而完成其角色的转换。 相似文献
5.
余佩霞 《合肥教育学院学报》2002,19(1):112-114
关于研究性学习，国内学术界有不同的认识，本文所涉及的研究性学习的是与接受学习相对应的学习方式。将研究性学习渗透于中学历史教学中是加强历史教学学科教学和培养学生全面素质的有效途径。中学历史教学引入研究性学习的途径主要有：教学内容上引和研究性学习；教学组织形式上引入研究性学习；变革学生学习的评价体系。 相似文献
6.
杨泽国 《成都教育学院学报》2003,17(5):35-36,54
研究性学习是一种积极主动的学习过程；“研究性学习方式”与“研究性学习课程”既有区别，又有联系；研究性学习进入化学课堂教学既是教学方式、学习方式的转变，又是师生角色的转变。 相似文献
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如何认识探究学习与研究性学习的关系 总被引：8，自引：0，他引：8
开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而，这一课程又同时被理解为一种学习方式，从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为，这两种学习方式是完全一样的，只是名称不同；而另一些人认为，研究性学习是比探究学习更加“高级“的学习方式，它应该包含探究学习。本文提出，应该将研究性学习看成是探究学习的特殊形式，主要用于面向跨学科的现实问题的研究性学习课程中；除了在研究性学习课程中促进学生探究学习以外，还应该在学科教学中采用灵活多样的方式促进学生开展探究学习。 相似文献
8.
结合数学学科开展研究性学习的实践与探索 总被引：6，自引：2，他引：6
结合数学学科开展研究性学习，首先，要注意目标定位与内容的选择。其次，组织形式以小组合作方式为主。第三，在评价方式上，注重形成性评价和总结性评价相结合，以形成性评价为主；以肯定性评价为主；强调差异性评价；突出自我评价。结合数学学科开展研究性学习，能有效地改变学生学习数学的方式，促进素质教育向更高层次发展。 相似文献
9.
未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。要培养学生的创新精神和实践能力，必须有效地改变以往以灌输知识为主的教学方法。研究性学习是对传统的教学方式的一种改变，他具有学科综合程度高、与社会生活联系紧密、学生自主性强的特点；学习活动不再局限于学校课堂和已有教材，而是让学生走出课堂，走出学校，走向社会，开展社会调查，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法和答案；“小课题研究”、“研究性专题作业”、“开放型问题解决”等是其经常采用的方式。教学内容、教学方法及方式变了，作为组织研究性学习的教师… 相似文献
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研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习，要重视教师观念及教学方式的转变；研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革；研究性学习要避免形式化，注意形式与内容的协调统一。 相似文献
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研究性课程是研究性活动的载体．研究性课程建设应有利于良好学习方式的构建。在新的课程理念之下理解研究型课程．必须建立适应研究性学习的学习环境，促进学生良好学习方式的形成。 相似文献
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普通高中实施研究性学习，只有深入学科领域才能带动学习方式的真正变革。而学科渗透式研究性学习又必须超越传统学科教育学的局限，以学习方式变革为主旨，以体验性学习为基础；重过程、忌功利．切实培养求真、务实、科学、诚信的研究态度；避免学习内容的单一学科化，倡导跨学科、跨专业研究：建立学科成绩档案袋，重视研究成果的多元动态评价。 相似文献
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研究性学习着眼于学生学习方式的改变，而学生学习的主阵地是学科课堂教学。因此在学科教学中必须渗透研究性学习，使有形的研究性课程的设立和无形的研究性学习方式在学科教学中的渗透有机整合，实现“有无融合”，达到根本改变学生学习方式的目的。具体来说，在英语教学中渗透研究性学习可采用以下策略。 相似文献
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陈卫星 《安徽教育学院学报》2004,22(6):119-121
学生的学习主要分解在各科教学中,要使学生学会用研究性学习方式学习,仅仅靠开设有限的研究性学习课程是很不够的,必须将这种学习方式迁移到学科教学中去.本文对初中化学教学中如何开展研究性学习进行了探讨,介绍了"问题解决"教学模式的问题设计、教学指导策略和专题研究活动的课题选择和组织方式. 相似文献
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有效实现教师的教学方式和学生的学习方式的根本变革，就必须让研究性学习真正进入教师和学生的生活，即，进教师的头脑；进学生的教材；进学生的课堂。 相似文献
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研究性学习的本质、原则及其影响因素 总被引：12，自引：0，他引：12
研究性学习是学生在教师的指导下，以问题或课题为内容，以研究为手段主动地分析问题、众决问题，创造性地获取知识和经验的学习活动。研究性学习从动态的教学活动层面上看是一种学习方式，从静态的教学内容层面上看它是一门课程；研究性学习要遵循主体性原则、问题性原则、开放性原则和创造性原则；我国的人才培养方式、缺乏研究型师资的现状、落后的教学条件和教学质量的评价标准是制约研究性学习的主要因素。 相似文献
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关于研究性学习的几点思考 总被引：8，自引：0，他引：8
研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。 相似文献
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在深刻反思当下研究性学习理论研究与实践的基础上，本认为，研究性学习不仅作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式，更应从一种主体性教学理念来理解。作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式的研究性学习的价值是有一定限度的。承认并尊重学生的自由与自主是开展研究性学习的根本前提。提出了实施研究性学习的切人点或基本思路。 相似文献
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研究性学习是基础教育改革中的一个课程形态，其根本特性是整体性，实践性，开放性，生成性，自主性。研究性学习的本质是相对于传统的接受性学习而提出的一种新的学习方式。 相似文献