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<正>物理概念是整个物理学知识体系的基础,如果把物理这门学科比作高楼大厦,那么物理概念就是构成这座大厦的基石,因此物理概念教学成为物理教学的核心。《初中物理课程标准》(2011年版)明确指出:要做好物理概念和规律的教学设计,不仅应重视物理概念和规律的具体内容、意义、适用条件等,而且还应重视学生建立物理概念、学习物理规律的过程。在这些过程中,学生不仅应学到物理知识,而且应学到科学方法,发展 相似文献
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“教育三段论”是怀特海在《教育的目的》中提出的一种学习理论，他把个体智力发展节奏分为浪漫、精确与综合运用三个阶段，体现了基于个体智力发展特征的进阶规律.以教育节奏论为理论基础对中学一元二次方程概念进行教学设计，能引导学生感受、获得、应用概念，实现有效概念教学.在教学中运用该理论时，教师还应积极转变教育教学理念、灵活处理各个教学环节、注重理论与现实的关系. 相似文献
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从认知层面和物理教学的角度.阐述了物理概念和物理规律的特征和涵义,讨论了物理概.念教学过程与物理规律教学过程的同一性.辨析了物理概念教学设计与物理规律教学设计差异性,指出了在物理新课程实践中关于物理概念教学设计与物理规律教学设计中存在的理解、释义和应用方面的混乱和迷茫.缪见抛砖引玉,借此与同行商榷. 相似文献
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辛菊 《湖南师范大学教育科学学报》1997,(4)
一般来说，概念用语词表达，判断用语句表达。要使学生语言表达得准确、清楚，教师就应充分运用语言逻辑要素进行教学。首先要分清多义词、同形同音词、多音词所表达的不同概念，其次还应搞清同义词、反义词所表达的不同概念，并正确运用同一律、排中律、矛盾律等逻辑规律。 相似文献
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物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，绝不是简单地、被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻、极其复杂的心理变化过程。 相似文献
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饶浩 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1996,(2)
在自然科学教学中，概念教学是一个非常值得研究的问题。要理解这一问题，首先必须明确科学概念的性质和作用；科学概念是在感觉和知觉的基础上形成的，只有在反复实践的基础上，才能形成科学概念。所以，在自然科学教学中应充分重视概念教学，并以此为中心环节，精心组织教学过程。 相似文献
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物理概念的建立是人们认识物理规律的起点,是探索物理世界的科学方法的基础,是解决物理问题的钥匙。物理概念的教学在物理教学中具有非常重要的地位。目前,在概念教学中存在的主要问题是:对概念教学应达到的目的不明确;忽视概念建立的条件和背景,断头去尾,取其表而略其质;忽视概念间的相互联系,把概念孤立起来。这种教法的结果,使学生对概念只会死记硬背,不能正确理解和灵活运用。如果我们的教学能根据物理概念的特点,以及学生的认知水平,运用现代教育教学理论设计概念教学过程,必将有利于学生对概念的生成。 相似文献
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数学概念是数学基础知识的基石,正确而深刻地理解数学概念,是掌握数学基础知识和形成基本技能的前提。数学概念教学,要力求概念引入的背景设计自然,概念形成过程的情境设计自然,并应通过类比、归纳、实验、探究等方法概括、抽象、构建新概念,实现概念的形成过程水到渠成。 相似文献
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浅谈物理概念教学 总被引：1，自引：0，他引：1
裘怡云 《江西广播电视大学学报》2001,11(3):63-64
本论述了物理概念教学的重要性，并探讨了搞好物理概念的方法和规律：必须在教学中注意恰当地引入物理概念，遵循逻辑规律，并重视在运用中深化。 相似文献
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科学概念教学的设计应遵循建构主义教学理论,以学习者为中心.其基本思路是：分析教学内容的知识脉络-分析学生的认识脉络-设计能促进学生概念建构的问题-提供给学生解决问题所需的素材.教学设计应重视学生认识方式的建构,创设促进概念认识的学习情境等. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
化学概念的形成对学生的化学学习至关重要。针对物质性质、化学反应类型、基本理论三类化学概念的形成,探讨了化学实验教学的实验设计原则。对于物质性质的化学概念,在实验设计中,应注意选取结果直观、对比鲜明的实验教学,使学生获得感性认识;对于化学变化规律的化学概念,应设计具有典型性的实验,帮助学生归纳化学反应的规律;对于抽象的化学概念,实验设计应与生活实际相联系,有助于将抽象的反应具体化。准确合理设计对比实验,有助于学生理解抽象的概念以及概念中的关键词,这对于中考来说是极为重要的。 相似文献
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数学概念的形成过程是一个由具体到抽象的过程，学生对于数学概念的认识和理解是一个从感性认识向理性认识过渡的过程。但是对这个问题的理解和认识。不应该局限在某一节概念教学课上，也不应该孤立地看待教学过程的各个环节，而是应该用整体的观点，把一个（或一组）具有完整意义的概念作为一个整体，从整体上认识其形成的规律和教学中所应采取的对策，这就要求我们教师应从总体上把握教学目标，从整体上设计教学方法。下面结合“分数意义”的教学谈一谈对这个问题的认识。 相似文献
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在大学物理教学中引入信息技术，在大学物理波动光学概念与规律的教学过程中改革传统的大学物理教学手段和教学方法，实现信息技术与物理概念、规律教学整合，提高教学效果和学生的创新精神，本文提出了一些方法与思路，为相关学科的教学改革提供有益的启示。 相似文献
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现有“电容器的电容”教学设计多采用图像法或类比法得出电容的定义式,形象直观,但并不能揭示电容概念及其定义式的本质。依据物理概念与规律的教学要求,以科学方法为中心,借助非常规物理实验器材、引入信息技术手段进行“电容器的电容”创新教学设计,建议教学设计要选取适切的理论依据、显化科学方法,诠释概念与规律的本质。 相似文献
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概念是生命科学理论的基础和精髓,更是思维过程的核心。故而对于概念教学应归属于教学的重点部分。从四个方面阐述了在教学设计及课堂教学过程中如何加强有关概念的教学．帮助教师在教学实践中提高概念教学的有效性。 相似文献
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概念隐喻是认知语言学中一个重要概念,它涉及到人们语言、思维、生活中的方方面面.本文重点探讨在高校英语阅读课教学设计中如何更好地运用概念隐喻,使课堂设计更符合教学规律达,到更好学习效果. 相似文献