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实践教学是高等职业教育教学的重要组成部分,也是高等职业教育作为高等教育一个类型的重要标志。提高实践教学质量是当前高职教育教学改革的重点与难点。高职院校实践教学质量保障主要体现在导向、调节、诊断、监督等作用。而强化高职院校实践教学质量保障能从目标层面、输入层面、过程层面及输出层面等多维层面实现实践教学各环节的协调发展,整体优化。 相似文献
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分析应用型本科院校的实践教学质量监控状况,指出存在监控过程形式化、评价手段与理论教学雷同化、质量效果偏离预期常态化等主要问题,提出借鉴企业全面质量管理的思想,加强对实践教学的过程监控,认为应用型本科人才培养应定位在基层管理岗层面,实践教学的内容与评价要凸显职业化导向。 相似文献
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王海平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8)
学校教学质量可从组织保障、制度保障、资源保障(教学设备设施、师资队伍建设、课程资源建设)等方面形成基本的保障系统,可从教学质量的目标制定、教学质量的检测评估、教学质量的调节控制等方面形成基本的保障机制.其组织架构包括学校管理层面、教师教学层面、学生学业层面、社会层面等. 相似文献
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高等教育质量保障的重心是建立完善的高校内部教育质量保障机制,并保证其高效运行。在我国高校内部教学质量管理中,存在“该管的没管好,不该管的管太多”的情况,既有失责,更有僭越,后者主要表现在学校教学工作规范、教学过程检查、课程考核等教学工作管理环节。高校教学质量管理中的僭越可能抑制教学单位和教师的创造性,造成教学质量管理的异化。高校教学质量管理的原则是遵循质量管理一般原则,遵循高等教育一般规律。在教学质量管理实践中,培养目标和学生学习结果是高校教学质量管理的主要依据,对教师的教学过程进行质量管理主要是基于可靠研究基础去倡导和引导有效教学,而不是去“规范”教师的教学行为。 相似文献
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岳亮 《吉林广播电视大学学报》2014,(11):135-136,142
远程开放教育是成人高等教育的发展方向,有着十分广阔的发展前景。对于成人大学英语教学而言,要建立教学质量保证体系主要应从学校管理层面、教学层面与质量监督考核层面入手。 相似文献
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一、质量目标是影响教学质量结果的第一要素教学全面质量管理理论告诉我们,教学质量过程包括两个典型的动态过程,即教学全过程和教学质量管理全过程。教学过程包括教学输入、教学过程和教学结果输出,教学质量管理全过程包括教学质量策划、教学质量控制、教学过程及教学质量改进。这两个过程的不断循环运动, 相似文献
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基于外聘教师自身、学生、专任教师、教学管理者对外聘教师教学质量的评价,从教学纪律、教学内容、教学方式、教学情感四个层面,剖析了外聘教师教学质量,发现:外聘教师入职门槛低、管理监督弱化、激励机制缺失、归属边缘化等是影响外聘教师教学质量的重要原因。为提高外聘教师教学质量提供了思路。 相似文献
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实施全过程教学质量管理是人才培养质量保障的关键。教学质量评价标准滞后、教学运行信息收集渠道单一、毕业教学环节指导不畅和难以实时接收利益相关者意见反馈是当前高职教学过程质量管理存在的主要问题。针对这些问题。可以从开发并应用网络化教学质量管理系统,实现教学运行、“两纵两横”教学质量监控、毕业教学环节和利益相关者意见反馈的网络化管理,来有效提升教学过程质量管理水平。 相似文献
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提高成人高校的教学质量是一项较为复杂的系统工程,涉及到诸多的因素,主要是认真执行教学计划,全面实现培养目标。教学计划实施过程是一个教学管理过程。在教学过程中的管理和实施,包括教学大纲、教材、教学内容、教学方法、考试考核、学籍管理等都直接影响着教学质量。所以要提高教学质量,就要根据成人教育的特点,搞好教学的管理工作,才能把 相似文献
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普通高校本科实践教学质量管理,是实践教学实施过程的重要组成,也是检验与提升本科实践教学质量的重要途径之一。在科学构建本科实践教学内容基础上,阐述了本科实践教学实施过程主要特征,探究了本科实践教学质量管理的原则与方法,构建了本科实践教学质量管理体系,探索了科学制定本科实践教学质量标准、形成实践教学保障条件评价机制,以及建立个性化实践教学环节的质量监控机制等本科实践质量的具体方式与过程,具有一定的借鉴意义。 相似文献
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教学质量是军队综合大学赖以生存发展的生命线,如何保障教学质量是一项复杂的系统工程。本文以全面质量管理(TQM)和系统论的核心理论为基础,构建军队综合大学内部教学质量保障系统模型。提出军队综合大学内部教学质量保障系统主要由目标保障、资源保障、组织保障、过程保障、机制保障和效果保障等六大保障模块构成,并详细阐明系统各个组成模块的职能。在此基础上,提出系统的运行框架由教学质量管理、教学过程监督、教学评价、教学质量信息四大体系构成。 相似文献
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成人高等教育教学质量的影响因素探析 总被引：1，自引：1，他引：0
成人高等教育教学质量普遍不高,一直以来困扰着成人教育的发展。影响成人高等教育教学质量的因素众多,本文主要从内部因素,如教师层面、成人学习者层面、教材建设和教学硬、软环境等方面,以及外部因素,如管理体制、办学方式和成人教育管理工作者等,来分析成人教育教学质量的影响因素,对提高成人教育教学质量有所帮助。 相似文献
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开展自主教学督导因校制宜建立模式 总被引：10，自引：0，他引：10
朱继洲 《高等工程教育研究》2004,(6):11-14
教育督导制度是世界各国教育发展的普遍选择，大多数高校的自主督导以“教学督导”为其主要目标，以学术管理为提高教学质量管理的重要理念，以过程监控作为全面教学质量管理体系的主要手段。实践证明，以教学督导为主要模式的大学督导，已经成为保障教学质量的一项重要制度，在维护教学质量、规范教学秩序、提高人才培养质量等方面起到了职能管理部门不能替代的作用。 相似文献
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浅谈高职院校实践教学质量管理 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业院校提高实践教学质量的关键在于构建实践教学质量管理体系。构建质量管理体系,应着力做好实践教学文件管理、实践教学过程管理、实践教学环境管理以及实践教学结果管理等方面的工作。 相似文献
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高校院级教学督导工作的若干特点 总被引：4，自引：0，他引：4
教学督导工作是高校教学质量监控体系中的重要组成部分,高校院级(指校二级管理的学院)教学督导工作更是最直接、最具体地作用于教学第一线,对监督教学过程、保证教学质量具有举足轻重的作用。与校级的教学督导相比,院级的教学督导工作无论在工作性质、内容和方法等方面都有其自身的规律和特点。本文结合嘉兴学院机电工程学院教学督导工作的实践与成效,在理论和实践层面阐述院级教学督导工作的若干特点,与同行交流。 相似文献
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郭红艳 《淮南职业技术学院学报》2016,(4):30-32
提高教学质量,须研究教学方法,研究教学方法体系是为了教学方法的创新,从宏观层面(根本方法)、中观层面(主要方法)、微观层面(具体方法)等不同层面来把握教学方法,实现提高教学质量和教学方法创新的有机结合;教无定法,教学方法受到教学主体、客体、介体和环体等多种因素的影响,教学方法随着教学主体、客体、介体和环体等教学四大要素的变化而变化;教学方法体系的研究必然会使思想政治理论课教学的受益面更加广泛,对于有效提高高校思想政治理论课教学效果意义重大。 相似文献