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本文分析了欧盟建立欧洲资格框架(EQF)的过程,概括了框架的内容特征和实施程序,并以英国为例,描述了参与国国家资格框架与欧洲资格框架衔接的方式。作者认为,探索国家资格框架,统一职业教育质量标准,增加职业培训透明度,并使之逐步与国际标准接轨,这是我国职业教育国际化的优先事项。欧洲资格框架作为一个"成功的参照系",其建立和实施的经验可以为我国职业教育国际化提供有益的启示。 相似文献
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20世纪80年代后期至今,国家资格框架的建立和实施已成为世界趋势。梳理世界主要国家(地区)资格框架的基本内涵、发展历程、结构要素、支持条件和运行发展,对我国在建立国家资格框架中,确立资格框架发展的终身教育理念和基本追求、根据教育和社会现状准确定位和规划资格框架、科学设计实现特定目标的资格框架基本结构、协调资格框架制定和实施中多责任主体的关系、切实完善资格框架有效运行的各种支撑条件,实现各级各类教育的纵向衔接和横向沟通,满足个人多样化、个性化的学习和发展需求具有重要启示。 相似文献
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资历框架制度的建立,既是一个国家社会、经济和教育发展水平的标志,也是促进个体教育权的实现,发挥教育本体价值和工具价值的有效手段与基本措施。英国是世界上最早建立资历框架的国家之一,从1988年开始基本形成到现在,历经三次大的改革与创新,已逐渐成长为一个成熟、可实施的框架。2017年10月,英国教育部正式颁布的《16岁后技术教育改革--T级行动计划》,推出了T级别的职业教育资格,通过T级课程、T级考核、T级问责制与T技资助体系,将T级作为一种全新的资格等级引入英国资历框架之中,为学习者提供除普通教育之外的选择路径。 相似文献
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辽宁职业教育赴英考察团 《辽宁教育研究》2003,(4):1-4
应英国大使馆文化教育处的邀请 ,辽宁职业教育考察团赴英国专题考察了有关职业教育与培训问题。考察团认为 ,英国职业教育与培训在以下四个方面很值得我们研究和借鉴 :第一 ,英国上下对于职业教育与培训高度认同 ,特别是“如何形成这种高度认同氛围”的原因和动力 ,值得分析与借鉴 ;第二 ,确立“国家资格框架” ,既为“职业性教育与学术性教育的平等地位”提供了根本性的保障 ,又为职业性教育与学术性教育相互衔接与沟通架设了有效的桥梁 ;第三 ,建立了完善的“资格考试体系”和“教育质量督察和保证体系” ,既为“国家资格框架”的实施提供了有效途径 ,又为各级资格的质量提供了可靠保证 ;第四 ,紧跟科技发展 ,满足社会需求 ,不断改革“职业教育的产品供应” ,建立具有灵活性、适应性的新型职业教育。 相似文献
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澳大利亚发达的终身教育理念处于国际领先水平,其独具特色的终身教育体系为学生在不同教育系统之间的转学和继续深造提供了有力的保障,最大限度地满足了社会与个人对终身学习的需求。该体系的三大支柱是澳大利亚资格框架、澳大利亚质量培训框架及培训包,其核心是全国统一认证的培训包。澳大利亚的终身教育体系可为我国进行职业教育改革、构建终身教育体系提供借鉴。 相似文献
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为实施“欧洲资格框架”,欧盟系统32个欧洲国家都在开发国家资格框架．目的是建立不同学习系统的对接和不同系统的资格的等值互认,使终身学习从理念走向现实。大部分国家采用8级资格等级水平方案,出现三种国家资格框架类型。欧盟实施了“欧洲资格框架”测试试点项目。“欧盟资格框架”引发了全球兴趣,开发国家资格框架成为一个世界性发展趋势。 相似文献
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构建一个统一、层次分明、并且相互融通的国家资格框架，是英国国家资格体系改革的方向。英国现行的国家资格框架（NQF）是在1997年QCA五级资格框架的基础上建立起来的。之后该框架先后经历了2000年课程改革、2004年八级框架调整和2006年GNVQ调整这三次较大的变化。通过统一机构、推出证书、体系融通等举措，NQF不断完善，显示出对不断变化的社会与劳动力市场需求的适应性。 相似文献
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随着教育民主化、多样化的发展,以及终身教育理念和实践的推进,学习者在不同层次、类型教育间自由选择的需要越来越强烈。英国高等教育资格框架（FHEQ）是一个以学习成果为基础、将所有高等教育资格分为5个级别的框架。该框架在保障高等教育质量、促进教育系统内部的沟通与衔接、加强高等教育与利益相关者的联系以及促进国际交流等方面起到了重要的作用。 相似文献
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在欧盟推进开发“欧洲资格框架”的进程中,德国分三个阶段逐步开发国家资格框架,构建了以学习结果为导向的、试图涵盖各级各类教育的八级结构总体国家资格框架,以增加德国资格的透明度和可比性,增强资格间的渗透性.嵌入德国元素和以四维目标构建等级标准,多方参与、平等协商、凝聚共识是德国开发和实施国家资格框架的重要特点.德国国家资格框架仍是一个发展中的资格框架,纳入到资格框架中的职业资格还不能充分体现其教育价值和劳动力市场价值,资格框架功能需要完善,在今后5年中仍有许多工作要做. 相似文献
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借鉴澳大利亚职业教育的特点,提出了建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,以国家开放大学为平台,发挥行业协会的指导作用,构建统一规范的石化行业资格框架体系、质量培训框架体系和培训包体系,形成终身教育理念下的石化行业教育体系。 相似文献
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南非国家资格框架的发展与改革 总被引：1，自引：0，他引：1
1995年南非颁布了《南非资格署法》,目的是成立南非资格署和实施国家资格框架。南非国家资格框架的突出特点是建立了完善的标准制定体系、质量保障体系和资格管理信息系统。2009年南非颁布《国家资格框架法》,调整框架等级水平和部际分工,建立质量委员会。南非建立了一个比较完善的国家资格框架,其经验引起了国际社会的关注。 相似文献
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英国资格与学分框架(QCF)是英国政府2011年正式实行的全国性资格框架。在相关组织机构的共同协作下,依据固定的运行流程实现对学习者学习成果的认定和资格证书的颁发。在运行机制上表现出了全新的特点:引入灵活化的记录和认可途径、实现不同资格之间的比较和沟通。英国资格与学分框架对于我国资格框架的建立和现代职业教育体系建设提供一定的参考。 相似文献
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南非高等教育资格框架自实施以来遇到了资格的包容性及连续性等问题,南非高等教育委员会在征求各方意见的基础上从资格的类型、衔接路径、资格指标等方面对资格框架进行了修订。新版高等教育资格框架的实施将会进一步增强高等教育系统的连贯性和灵活性,为制定高等教育质量保障标准提供基础,增加高等教育资格的透明性。其经验对我国建立高等教育资格框架具有一定的启示意义。 相似文献
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关晶 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(10):77-80
当前,英国正在经历从国家资格框架（NQF）向资格与学分框架（QCF）的改革,这是英国资格框架制度的一次历史性变革。首先对NQF到QCF改革的背景与进程进行梳理,接着分别介绍NQF和QCF,最后评述QCF较之NQF的进展之处。 相似文献