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刘百强 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
“教学美”就是美的艺术在教学上的运用,具有精湛教学艺术的教师是给学生以智慧、以美的享受。笔者认为体育教师的“教学美”包括：心灵美、仪表美、教态美、教学语言美、教法美、示范美、环境美。 相似文献
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去年九月以来,我校从学生实际出发,开展了以“心灵美、仪表美、语言美、行为美、环境美”为内容的“五美”教育活动。今年二月全国总工会,团中央等单位倡议开展以“五讲四美”为内容的文明礼貌活动以后,我们即根据这一倡议修订了原教育计划, 相似文献
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谭保斌 《湖州职业技术学院学报》2011,(4):17-19,69
心灵美是人美的核心,是人最本质的美。心灵美不仅昭示了人美的社会性,心灵的美化就是人的社会化过程,而且使人的美更具丰富性、持久性和深刻性。人要打造自身的美,首先就要塑造美好的心灵。 相似文献
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美术教育是一项审美教育,在课堂上应给人以美的享受。因此,上好每一堂美术鉴赏课,都应做到以下四美:内涵美,详细讲解最典型、最具震撼力和最具美感的作品作;语言美,善用各种艺术语言去创造艺术情境;行为美,教师的体态、教学行为、学生行为生动而自然、专注而热情;心灵美,陶冶学生的情操,提高学生的审美能力,美化学生的心灵。 相似文献
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序曲:美的交响乐 一、从“四美”看“五讲”——心灵美;五讲之魂——语言美:五讲之歌——行为美:五讲之花——环境美:五讲之果。 二、从美鉴看今昔——往者犹可鉴——来者应可追 尾声:在美的进行曲中前进 相似文献
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孙楚春 《黄冈师范学院学报》1991,(4)
师范高校图书馆是贯彻教育方针、完成培养目标、开展教学和科研活动的基地,具有铸造灵魂、培育专门人才的美育功能。苏霍姆林斯基说过:“美——是道德纯洁,精神丰富和体魄健全的强大的源泉。”人“按照美的规律来塑造物体”(马克思语),人也必将按照美的规律来塑造自身。作为师范高校图书馆专业人员,与教师一样,不同于一般高校的工作人员,更加要求为人师表,以身作则,做到语言美,心灵美,行为美,环境美;要努力学习马克思主 相似文献
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张君辉 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(1):117-118
在实施素质教育过程中，应注重发掘和利用蕴藏在初中语中的美育资源，寓美育于语教学之中。首先要发掘和利用课中的自然美资源：其次，发掘和利用课中的人物美资源；再其次，发掘和利用语中的语言美资源，从而提高学生感知美、欣赏美、创造美的能力。 相似文献
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人的外在素质是内在素质的外部表现。一个人的仪表美、语言美、行为美通常是心灵美的自然流露,而良好的仪表又对人的言行有正向的约束作用。提高受教育者的外在素质水平,既是素质教育的重要内容,又是弘扬社会主义核心价值体系,践行＂八荣八耻＂,加强社会主义精神文明建设的重要方面。 相似文献
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图书馆是化和教育的“殿堂”，同时也是渗透着各种美的“第二自然”的天地。因而，我们可以利用图书馆的物象美来促进精神明建设。为此，必须注意充分发挥好图书馆自身具有的各种美的资源和优势——包括建筑造型美、装饰格调美、环境色彩美、采光照明美、周围绿化美、书刊内容美和管理人员的心灵美与表率美的陶冶和感染作用，从而使广大读特别是青少年读的心灵在浓厚的美的氛围中接受垒方位的审美教育，以达到提高读的思想境界和高尚情操之目的。 相似文献
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在教育改革的大潮中，我校积极探索以“美、乐、爱”教育为载体的素质教育模式，即以培养小学生良好的道德品质和完美的个性为根本目标，以创设积极、主动、活泼、愉悦的学习、生活和成长的氛围为手段，以培养小学生的创新意识和实践能力为突破口，引导他们追求语言美、行为美、仪表美、心灵美，鼓励他们乐于求知、乐于生活、乐于探索、乐于创造，从而陶冶他们热爱生活、热爱人民、热爱祖国、热爱中国共产党的情操。在探索“美、乐、爱”教育的过程中，除了坚守课堂教学这个主阵地之外，我校还有目的、有计划、有组织地开展了各种有益的课外… 相似文献
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俞宏炜 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
本文结合自己的教学实践,就新课程改革中《历史与社会》教学的美育教育的途径谈谈自己的做法:重视寻找合适的美的呈示形式,向学生呈现作为“规律性”存在的教育内容;重视课堂教学的结构美、和谐美,更应该关注学生在课堂中的成长美,给学生以良好愉悦的学习环境;师表美是作为教育主体的教师的人格美,它包括“仪表美”、“道德美”和“风格美”三种形式,是教师心灵美与外在美的统一。 相似文献
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提出用心灵美、形象美、语言美、行为美即“四美”作为师德建设的重要内容,强调不能忽略与“四美”相悖的师德现象,将“四美”修养与师德言行有机融合。 相似文献
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张建 《深圳信息职业技术学院学报》2000,(2)
美育即立美教育、整体教育、关的教育,这是本文的立论基石。教师美的实质是教师在客观历史的基础和奈件上,对自身活动的审美观照和对教与学的艺术化追求的结果。教师美一般由知识美、人格美、能力美和形象美四部分构成。其内在的逻辑关系是:知识美是教师美的基础;人格美是教师美的核心;能力美是教师美的保障;形象美是教师美的外在表现。 相似文献
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审美教育即美育,就是培养学生具有正确的审美观与感受美、鉴赏美、体现美、创造美的能力的教育。审美教育的最终目的是培养和提高人们感受美、鉴赏美、创造美的能力。挖掘美的因素,引导学生感受美;结合课文学习,指导学生鉴赏美;分析美的情境,激发学生创造美。审美教育“是人类实现自我发展需要的重要途径”,在全面发展人的性格方面具有重要的作用,它可以使人品格完善,心胸开阔,思路明晰。《中学语文教学大纲》明确将“培养学生健康高尚的审美观”作为教学目的之一,足见语文教学中美育的重要。 相似文献
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在“尚美”教育引领下,积极探索“四美”养成教育模式,即培养学生美的形象、美的心灵、美的行为和美的品性,可以为学生终身幸福奠基,使学生美而不同、各美其美,与美同行、向美生长。 相似文献