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作者结合民国时期中学历史教科书,探究不同时间阶段的历史教科书内容上和体例上发生的变化,认为其反映了中学历史教育时代与社会思想,并指出呈现多元化发展的中学历史教科书编辑出版发行将给今天的中学历史教科书发展起到一定参考价值。 相似文献
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何海怡 《中国科教创新导刊》2012,(18):43-43
我国历史悠久,五千年的历史显示了我国的博大精深.历史教育是我国教育的重要内容.在中学阶段对学生进行历史教育具有非常重要的作用,有利于学生多种能力的培养和综合素质的提高.我国的中学历史教育在不断的发展之中,随着社会的快速发展,出现了一些新情况、新形势,在新的时代背景下,我国的中学历史教育出现了一些问题,对我国的中学历史教育的发展产生了一定的影响.为了中学历史教育的发展,必须采取措施,解决存在的问题.本文主要对中学历史教育的价值进行分析,并在阐述中学历史教育现状的基础上力求探究中学历史教育的发展方向. 相似文献
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历史教学论是在20世纪兴起的一门新兴的学科。在它的发展历程中,已经过了历史教授法、历史教学法、历史教育学三个阶段。21世纪伊始,新课程改革给历史教育带来的新构想、新思维、新理念,使我国的中学历史教育的研究开始进入一个崭新的发展阶段——历史课程与教学论。 相似文献
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高校教育和中学教育的培养对象是不同成长阶段的青少年,而不同教学阶段的衔接则是教育改革研究的重要课题,文章提出了高师院校历史专业教学和中学历史教学的衔接问题,并在深刻论述其教学内容和教学方法的基础上,对如何衔接进行了初步的探讨. 相似文献
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在中学历史教学中,现代化教学手段有着传统教育无法比拟的优势。
一、优势之一可拓展思维。
培养兴趣历史学习是以掌握历史概念．探求历史发展动因和规律为目的的。心理学研究表明,学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段。 相似文献
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王艳 《兰州教育学院学报》2015,(2)
当前中学历史教师职前教育存在不少问题,如教育质量下滑,对学生的后续发展重视不够,高等教育改革滞后于基础教育,教育实践环节存在一定的问题等。与此同时,新课改对中学历史教师提出了诸多期待,要求其在职前阶段应具备先进的教学理念、丰富的知识构成、较强的综合应用能力以及更高的人文素养等。基于此,高师院校应树立与时代相适应的教学理念,构建中学卓越历史教师职前教育的实践模式与方案。 相似文献
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王红艳 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(10)
20世纪我国教育史的中等教育阶段曾出现两次综合中学的设置,都因种种原因昙花一现。21世纪初国家中长期教育改革和发展规划2010至2020年普及高中阶段教育的战略目标,由此,比较历史实践经验及西方国家实行综合中学制的得失,再次思考我国综合中学的进一步发展的可能。 相似文献
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历史学科是重要的中学教学内容,是构成基础教育阶段教学体系的基本科目,是促进学生全面素质提升的重要工具和手段。本文根据中学历史教学的经验和具体实际,对中学历史教学改革的经验进行了总结,提出了丰富历史课程教学内容,创新历史教学方法,改革历史课程考试方式等方法,以达到丰富中学历史教学改革和创新经验的目的,更好地为教育实现中学历史教学改革提供基础性经验。前言历史对于一个国家和社会有着重要的价值和意义,对历史的学习不但可以了解人类的过往活动,更会对人类进步和发展规律形成科学地认知。新时期在社会和文化进步的大背景下,人们提出了素质教育的要求,历史教师为了适应发展的趋势对中学历史教学进行了大量的、持续的改革探索和实践,并形成了一些有益的成果,我们应该对这些教学改革的经验 相似文献
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在中学教育改革进程中,历史课程的改革是不可或缺的组成部分。乡镇中学的历史教育改革尚未正式起步或处于起始阶段。对于改进乡镇中学的历史教学以及教育改革而言,有许多客观存在的问题不容忽视,必须寻求相应的办法予以解决。 相似文献
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历史作为我国中学教育的必修课程,具有其他学科不可替代的作用,学习历史的意义在于使青少年了解自己祖国发展历程,学习祖先们遗留下来的光辉文化成果,增加青少年的民族认同感和自豪感。同时由于青少年正处于身心发展阶段,学习历史有利于他们形成正确的世界观和人生观。所以搞好历史教学工作是中学教育的一项重要内容,而要学习历史就离不开史料运用,历史研究来源于史料,没有史料的历史学习是空泛和缺乏说服力的。良好的运用史料能够促进历史课堂教学的有效开展。本文就史料的分类及在课堂的正确运用展开讨论,探究增强在中学历史课堂中史料选择的有效性。 相似文献
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历史综合课程在中学历史教育阶段以历史综合实践课程、历史课外活动、历史讲座等多种形式开展,能够为历史教学提供宽广的实践空间,也可以为培养"通用型人才"打好基础。只有合理开设历史综合课程,加强中学各学科之间的联系,突出地方特色,形成全国性的历史教育交流平台,才能凸显我国义务教育的宗旨,推进教育前进步伐。 相似文献
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历史教育是中学学科教育的重要组成部分。本文从课程设置、教材编纂、教法更新三个方面对近百年来中国中学的历史教育进行了考察,在此基础上分析了20世纪中国中学历史教育的利弊得失。认为20世纪中国的中学历史教育取得了不少成绩,但也存在着一些问题。在新的历史时期,应当根据创新教育的理念,采取兴利除弊、扬长避短的措施,进一步促进中学历史教育的发展。 相似文献
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近年来,受到历史课程标准、教育部统一组织编写的中学历史教科书与高考制度改革等因素影响,中学历史教育研究热潮形成。中学历史教育研究热具有成因复杂、表征多元、持续发展等特点,中学历史教育研究紧密结合时代发展需要,坚持理论与实践相结合的研究路径,为中学历史教育在新时代向前发展奠定了坚实的基础,但热潮背后也潜藏着许多亟待解决的问题,如研究理论基础薄弱、理论研究脱离教学实践、研究的问题意识薄弱等。中学历史教育研究要不断发现问题,突破思维壁垒,才能充分发挥理论引领作用,落实历史教育立德树人根本任务。 相似文献
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开展信息技术教育是时代发展的要求,是生产力发展的需要,是提高国家竞争力的需要.由于信息技术教育还处于起步阶段.为了使信息技术教育在中学尽快得到普及,需要对中学开展信息技术教育的现状进行探讨和研究,精心设计符合中学自身特点的、推进中学阶段信息技术教育的发展之路.本文就山区县普通中学信息技术教育存在的问题,结合我们前一阶段的调查,提出了一些看法和解决对策. 相似文献
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教育是贯穿人一生的有机整体,人在不同发展阶段有不同的教育需求,但不同发展阶段教育之间应保持相对的一致性和连贯性,保持中学与大学教育的有机衔接与融合发展至关重要。在我国的教育实践中,中学与大学教育存在脱节的现实困境。主要体现在:一是中学与大学教育在办学理念上存在脱节,中学教育理念缺乏对大学教育的关照;二是未能建立起中学与大学教育有机衔接与融合的课程体系;三是我国大学招生考试制度导致中学与大学教育缺乏有机互动。这些问题导致难以满足新时期我国对拔尖创新型人才培养的现实需求,不利于中学与大学教育的有机互动与良性发展。在中学与大学教育衔接与融合方面,英国无论从中学教育理念、课程体系还是大学招生考试科目设置等方面都有成功的经验,值得我们借鉴。 相似文献