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在“互联网+”环境下,将互联网技术嵌入于初中美术课堂的各个环节,为美术课堂注入全新的活力,达到激趣、提效及增能的教学效果。并以“互联网+”为研究背景,详细探究“互联网+”下初中美术课堂面临的机遇及挑战,并提出了依托于互联网的高效美术课堂构建策略,以期为推动美术课堂的现代化变革提供有效参考。 相似文献
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在2l世纪全球化、信息化的背景下对人才的要求除知识素养外，更强调创造力。“新课标”提出：“美术课程应特别重视对学生创新精神的培养……最大限度地开发创造潜能。”本着以生为本的育人理念，杜绝司空见惯的“作业复制现象”，以“创意美术作业”为抓手，以培养儿童想象力与创意思维为出发点，引导小学生进行美术创作，笔者作了如下探索与实践。 相似文献
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始于2015年的中国“互联网+”大学生创新创业大赛已经成为高校学科竞赛的主流赛事,参赛高校、提交作品与参赛学生人数均呈现显著增长趋势。中国“互联网+”大学生创新创业大赛主题在传统产业基础上吸纳了信息技术、社会服务和文化创意等新兴产业,基本实现了“互联网+”领域的全覆盖,参赛对象从创意组和实践组拓展到成长组与师生同创组;以“双一流”高校为代表的本科院校是入围总决赛参赛队伍的主力军,“互联网+”制造业已经成为大赛获奖集中领域;大赛金奖获奖区域特征和高校分布不平衡,省际获奖项目数量差距显著,集中于高水平大学。基于此,围绕强化国家创新创业政策支持、巩固校内创新创业教育平台、建立校外校内导师联合指导机制,展望大赛未来发展趋势。 相似文献
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随着互联网信息技术的深入发展,无论是旅游消费者的消费方式、消费心理还是旅游企业的经营管理方式都发生了变化,推动了传统旅游商业模式的变革.本文基于“互联网+文化旅游”的战略大背景,从理论角度分析了互联网引导文化旅游商业模式创新的作用机理,并在此基础上,以凤凰县为例,探讨民族地区基于互联网的文化旅游商业模式创新的可行路径.最后就目前民族地区“互联网+文化旅游”产业模式创新发展所面临的问题提出相应对策. 相似文献
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毫无疑问,中国社会在形态上已经进入信息化时代,无论是网民数量还是网络经济发展的速度,均堪称世界第一。而当李克强总理2015年在《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业,并且提出了“互联网+”这个新概念后,更是每天引来上百万网民的点赞。近年来,互联网像点石成金的魔杖一般,不管“加”上什么,都会发生神奇的变化: 相似文献
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美术自主创意活动是以丰富的美术操作材料为媒介,从空间、材料、主题、时间等四个方面为孩子创造完全自由宽松的学习环境,幼儿可以自由地选择项目、自主地运用和操作材料、自我创意设计制作属于自己的＂艺术品＂。它相对于美术集体教学而言,最大的区别在于无论是形式还是内容,都强调了＂自主＂和＂创意＂这两个关键词,把选择权完完全全地交给了孩子。 相似文献
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“互联网+”时代开启了教育信息技术的飞速发展,网络教学势在必行。如何顺应教育发展要求,在美术教学中摆脱传统教学模式的弊端,将网络教学与课堂教学完美融合,这是教师必须解决的问题。唯有充分利用互联网的丰富资源,借助各种多媒体将大量美术信息以声音、图像、动画等形式生动地传达给学生,为学生创设绿色、互动、广阔的网络美术学习空间... 相似文献
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美术作业是美术课程、评价、学习的一部分,是美术课程发挥以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要载体,也是学生体验美、表现美、创作美的重要体现。如何在“双减”背景下,体现“减负不减质,提效更增质”的效果？美术作业设计应体现层次性、创意性、开放性、情境化,减轻学生负担,增强教学实效性,充分发挥学科特有的以美育人的作用,促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的美术核心素养形成。 相似文献
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伴随着《开发创意美术创建美术特色教育的行动研究》的课题引领,幼儿园环境在围绕办园理念“美是和谐”和“乐活美”的基础上,营造了凸显创意的美术活动氛围。以下是我在开发创意美术过程中在环境创设方面的实践和思考。 相似文献
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美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”。是发展自我实现创造力的有效途径。本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。 相似文献
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<正>在科学技术高速发展的背景下,我国开始进入“互联网+”时代。初中信息技术课程教学在“互联网+”背景下如果还是采用传统的教学模式,那么不仅现阶段的教学需求难以得到满足,而且无法促进中学生信息技术学科综合能力的提升。因此,在“互联网+”背景下开展课堂教学,需要教师更新自身的教学观念、创新教学方法,充分发挥互联网教学的优势,使学生在学习信息技术课程时更有体验感,进而积极主动地参与到对信息技术知识的探索中,获得信息技术学科核心素养的提升。基于此,本文探讨了如何借助“互联网+”环境有效构建初中信息技术多元化教学课堂,为初中信息技术教师课堂教学的开展提供思路。 相似文献
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在当前“互联网+”发展趋势下,紧密结合“互联网+教育”的内涵及本质,提出高职课堂教学重构与创新的核心是学习流程再造,而学习流程再造的关键是实现“五个变”.在对“互联网+”时代翻转课堂研究的基础之上,重点对“互联网+课程”、“互联网+教学”、“互联网+学习”、“互联网+评价”、“互联网+教师”进行分析,提出“互联网+”趋势下高职课堂学习流程再造的终极目标是打造生态课堂的整体思路. 相似文献
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基于小班幼儿在美术活动中存在的“幼儿绘画缺乏技巧性”“教师指导缺乏针对性”“美术材料缺乏丰富性”等三大问题,通过“创意印画初感知”“自主探索创意印画”“创意印画的添画”“玩转创意印画”等四个阶段开展小班幼儿创意印画教学实践,旨在鼓励幼儿探索各种印画工具,能大胆印画并进行创造性的添画,从而提高幼儿的想象力以及创造力,体验... 相似文献
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赵怡 《中学生(作文版)》2011,(1):48-49
“天苍苍,野茫茫,风吹草低见校花。”
Photoshop的研发人诺尔兄弟肯定想不到,在这个疯狂的互联网年代,photoshop已经从集“美术创意、平面设计、电脑制图、艺术文字、摄影后期”一体的专业图形处理软件变成了一种最潮最in最高端的娱乐工具。 相似文献
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“互联网+教学”是乡村学校拓展优质教育资源、促进教育优质均衡发展的重要路径。这其中,乡村教师是否具备“互联网+教学”胜任力,是确保教学质量提升的关键。本研究基于胜任力理论,采用行为事件访谈法,构建乡村教师“互联网+教学”胜任力模型,并形成四大胜任特征群,包括“互联网+教学”技术/知识掌握与应用、“互联网+教学”组织与评价、“互联网+教学”内驱力、“互联网+教学”态度与动机。在此基础上,通过对中西部三省乡村教师的问卷调查,发现当前乡村教师“互联网+教学”胜任力仍面临诸多问题,包括“互联网+教学”内驱力不足,自主探索少;开发教学资源与组织教学能力较弱;“互联网+教学”组织与评价实施力度不够;“互联网+教学”知识和技术的应用范围有限等。由此,从完善政策和管理机制、开展针对性培训、强化资源投入与共享、促进乡村教师自主学习和合作学习等方面提出对策建议。 相似文献
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吴越 《辽宁科技学院学报》2021,23(1):88-91
“互联网+”为中国特色社会主义共同理想传播创造了良好的技术条件,使其传播渠道更丰富、形式更多样、渗透力更强,能够满足更多传播主体的参与需求,也能够唤醒大众对于中国特色社会主义共同理想的传播意识。“互联网+”以兼容拓展的辩证理性思维方式,引导着不同传播主体自觉承担起中国特色社会主义共同理想传播的责任。在“互联网+”与中国特色社会主义共同理想传播主体双向互动关系的作用下,中国特色社会主义共同理想传播主体的大众化路径探索将会有更多选择。 相似文献
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从分层理念入手进行教学模式的构建,有利于满足学生的学习需求,也有利于因材施教教育理念的有效落实。在新时期的高中政治教学中,从“互联网+”入手进行教学模式的升级,将“互联网+”与分层教学有机结合,将更有利于促进学生政治学科核心素养的有效提升以及高效政治课堂的构建。为此,本文将围绕“互联网+”背景下高中政治分层教学展开研究与探讨。 相似文献