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《高等教育研究学报》2000,(4)
10月9日至11日,由清华大学宋烈侠教授、北方交通大学许茂祖教授、东南大学陈怡教授、北京航空航天大学张彦通教授、解放军南京理工大学汪大圻教授、解放军海军工程大学闫理教授等6人组成的教育部和军队本科教学工作优秀评价专家考察组对国防科技大学进行了为期两天半的考察。在听取了学校领导关于本科教学工作及本科教学工作优秀评价自评工作情况的汇报后,专家们对电子科学与工程学院、人文与管理学院、计算机学院的本科教学工作做了比较详尽的调查、了解,参观了新教学实验大楼及机械工程训练中心,并与校基础课教师代表及校本科教学工作优秀… 相似文献
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本科教育是高等教育的主体和基础。为突出高校本科教学的重要性,切实提高本科教育教学质量,鼓励全体教师特别是教授、副教授重视并参与本科教学,制定高校本科教学业绩考核办法具有积极的导向性意义。一、构建教师本科教学业绩考核指标体系的理念对教师教学业绩进行考核首先必须对教师教学质量进行评价。高校教师教学质量评价已有一个多世纪的历史,目前主要有奖惩性评价和发展性评价,国外高校为我们积累了宝贵而丰富的经验。奖惩性教师评价是以奖惩为最终目的的终结性评价,这种评价制度被视为管理控制教师的手段;发展性教师评价是以促进教师… 相似文献
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影响新升本科院校教学质量的因素——从师资的角度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
王娟娟 《高等教育与学术研究》2009,(5)
我国新升本科院校师资队伍现状不容乐观,教师数量短缺,教学任务繁重;教师年龄结够不尽合理,青年教师所占的比例偏高;教授和副教授承担本科教学任务不佳等问题比较突出。本文从加大引进力度,解决教师数量不足;加强培养力度,提高教师整体素质;完善评估机制,激励教授上讲台等几个方面加以阐述。 相似文献
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从新学年开始,上海教育部门推行＂市属本科高校骨干教师教学激励计划＂,激发教师教书育人的动力和能力,回归教书育人本原。计划明确规定,教授、副教授每学年为全日制本科学生的授课不得低于108个课时,且不含专题讲座、指导毕业论文和毕业实习等;其中,担任行政或其他职务的“双肩挑”教师不得低于54个课时;教授、副教授须遵守坐班答疑制度和校内自习辅导制度,每学年均需承担指导青年教师、培养助教或师资博士后任务等。 相似文献
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青年教师在新建本科院校师资队伍中所占的比重和承担的教学任务都在不断加大,做好对青年教师的教学质量评价意义重大。但是目前新建本科院校对青年教师的教学评价仍然沿用与老教师同样的评价体系,存在评价目标导向不明确、评价制度不尽合理和评价反馈机制不健全等问题。本文在深入分析现行的青年教师教学评价体系的基础上,对新建本科院校青年教师教学评价改革提出几点对策。 相似文献
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调查显示新建本科院校青年教师教学能力较为薄弱。加强青年教师教学能力建设是新建本科院校生存发展和青年教师自我专业发展的需要。目前,新建本科院校青年教师教学能力建设在教师评价、教师合作、教学反思和教师培训等方面存在诸多问题。改革教师评价机制、加强教学团队建设、积极开展教学反思和创新教师培训模式是新建本科院校加强青年教师教学能力建设的主要途径。 相似文献
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美国大学本科教学特点鲜明。他们崇尚学术自由,不断进行课程改革,不断改进课堂教学效果,重视课前准备与课外辅导。他们在多渠道筹措办学资金,改善办学条件,推行以＂教授组织为中心＂的大学自治模式,构建合理的教学评价体系,以及营造宽松的大学环境,鼓励教师形成自己的教学风格等方面对我们都有很好的启示。 相似文献
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调查发现:我国西部普通院校落实了"教授上讲台"制度.但教授人员在职称、性别结构等方面不够合理;教授承担课程门数、课程性质和课时量存在偏差;授课质量需进一步提高.为此,应走内涵式发展道路,提高教授承担本科教学工作的质量. 相似文献
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科学、合理的教师学术评价对地方新建本科高校忠实于自己的办学定位具有重要意义.目前,地方新建本科高校教师学术评价存在功利性、片面性、简单化和行政化等问题.改进地方新建本科高校教师学术评价,一是要将教学学术作为教师学术评价的核心内容,二是要加强教师学术评价制度建设,三是要改进教师学术评价的方法. 相似文献
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团队授课模式是不同于传统授课模式的一种新的教学模式,由多名教师共同承担同一班级的同一门课程。这种教学模式在本科教学中较为少见。要实现团队模式教学,需要在组织实施过程、教学评价体系和教学资源配置等方面进行多方位改革,团队教学模式的利弊也要在实践中不断探索。目前,一些本科院校在公共课教学中对其进行了初步实施与推广。实践表明,团队授课模式是教学改革创新的有益尝试,给教学改革提供了一个可能的方向。 相似文献
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宋春景 《开封教育学院学报》2014,(8):70-71
通过对江苏省内多所本科高校实地调研,总结归纳出高校本科教学中的突出矛盾和问题:专业布局不合理,专业缺乏特色;教师不重视教学,教学能力薄弱;缺乏科学的教学评价机制。进而剖析原因,有针对性地提出解决问题的措施。 相似文献
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颇为醒目的是,此次市属高校骨干教师教学激励计划的内容具体而刚性：教授、副教授必须为本科生讲授课程。凡受聘教授、副教授岗位的教师每学年为全日制本科学生的授课不得低于108个课时、担任行政或其他职务的＂双肩挑＂教师不得低于54个课时（不含专题讲座、指导毕业论文和毕业实习等）,每学年均需承担指导青年教师、培养助教或师资博士后任务,教授带教人数不少于2人,副教授带教人数不少于1人。 相似文献
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孟之知 《中国科教创新导刊》2013,(31):198+200-198,200
本文论述了教师教学评价体系构建的意义,并对新建本科教师教学评价体系进行成效分析,分析存在的优势与不足,最后提出构建新建本科教师教学评价体系的三点思考. 相似文献
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以加州州立大学这一教研型高校与加州大学这一研究型高校的教师代表为样本,通过质性访谈、编码分析发现美国不同类型高校的教师对本科教学地位、目标、认可与回报的认知存在明显差异。加州州立大学的教师视教学为“首要使命”,认为本科教育旨在促进学生的“个体发展”,教学为他们带来了多元成就;加州大学的教师则认为教学是基本职责之一,致力于训练“未来的研究者”,教学上的认可主要来自学生和同行。这种认知差异的直接原因在于各校在教师晋升中导向明确,组织使命得以内化为教师的个人目标。美国研究型大学同样注重在教学管理和人事制度上对教师的教学行为予以规范,保障本科教育质量。我国大学要重视本科教育,更应当提升教学在教师评价中的地位。 相似文献
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重构我国高校教师本科教学评价体系 总被引：1，自引：0，他引：1
通过深入调研,在对国内典型高校教师本科教学评价体系比较研究的基础上,将发展性评价的理念应用于教师本科教学评价体系,运用人本管理和动态管理理论构建符合我国高校特点的现代教师本科教学评价体系,从而更好地促进教师教学水平提高和高等教育质量发展。 相似文献