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相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
教师是新课改的具体实施者,教师专业素养的高低也直接关系到新课改工作能够有效完成,因此推动教师自我成长,提升教师专业素养,已经成为各个学校共同关注的问题。文章以农村语文教学工作为背景,从教师自身、学校和教育相关部门三方面出发,分析了语文教师专业素养迟迟未能提高的原因,并且对语文教师专业素养的自我提升提出了自己的几点思考。  相似文献   

2.
关注每一个新教师的专业成长,是新课改实施以来的一个重要议题,所谓教师的专业成长,即新教师自主的不断发展、提升和完善的过程。这种"自我"行为,是新教师快速成长为一名成熟型教师的有效快捷途径,这种提升,需要的是新教师自身的不断反思,反思自己的一切教学行为、教学效果,以更好地反刍于新的教学活动。那么,新教师如何促成自身的自我反思呢?  相似文献   

3.
新课改实施以来,英语教师的专业发展面临巨大的挑战。说课是促进英语教师专业发展的有效途径。从英语教师专业成长的角度来看,说课有利于提升教师的教学能力和自身提高。  相似文献   

4.
谢琳 《华章》2008,(15)
新课改给学校教育改革的发展和教师的专业成长带来了机遇和挑战.本文试图就新课改下教师角色的转变、教师的培训与竞争、教师的学科能力和专业素质的提高等方面来探讨新课改对高中语文教师自身发展提出新的要求.  相似文献   

5.
新课改实施以来,英语教师的专业发展面临巨大的挑战.说课是促进英语教师专业发展的有效途径.从英语教师专业成长的角度来看,说课有利于提升教师的教学能力和自身提高.  相似文献   

6.
易永春 《时代教育》2009,(8):191-191
新课改给初中历史教师的专业发展提出了更高的要求:初中历史教师要更新教育教学理念,务实专业知识,多方面提高专业技能,才能适应初中历史新课改的需要,才能促进自身的专业发展.  相似文献   

7.
推进课程改革的关键是教师,教师的素质和水平直接影响到新课改的成效。在新课改下信息技术教师的专业成长显得尤为重要。信息技术教师如何在现有的条件下快速有效地获得专业成长,本文着重分析中学信息技术教师获得专业成长的几个途径,并对影响教师专业成长的一些问题进行反思。  相似文献   

8.
在新课改的春天里,学校规划教师的发展,教师规划个人的进步,新课改为每位教师再造了教育的春天。教师成了春天的使者,播撒希望、传递收获。教师如何适应新课改的要求,尽快促进自己的专业成长呢?  相似文献   

9.
基础教育课程改革自2001年实施以来,经历了萌芽时的稚嫩、成长中的艰辛,如今已初见成果。大庆市萨尔图区的教师不断摸索出适合自身发展的新路子,在实践中,他们把新课改的理念融入课堂,关注学生成长的同时更注重自身的提高。在新课程改革的实践中,他们与新课改共同成长、进步。近日,在大庆市萨尔图区教师进修学校校长赵伟、中教部主任付淑艳及赵建芳、张玉霞等同志的策划、组织下,全区教师就新课改中的体会与收获展开讨论。  相似文献   

10.
随着新课改的全面推进,人们愈加关注"教师专业成长"问题。为此,教师行动研究也正如火如荼地开展。那么教师的行动研究应研究什么?怎么研究?——是值得我们教师首先关注的问  相似文献   

11.
基础教育课程改革自2001年实施以来，经历了萌芽时的稚嫩，成长中的艰辛，如今已初见成果。大庆市萨尔图区的教师不断摸索出适合自身发展的新路子，在实践中，他们把新课改的理念融入课堂，关注学生成长的同时更注重自身的提高。在新课程改革的实践中，他们与新课改共同成长，进步。近日，在大庆市萨尔图区教师进修学校校长赵伟，中教部主任付淑艳及赵建芳，张玉霞等同声的策划，组织下 全区教师就新课改中的体会与收获展开讨论。  相似文献   

12.
基础教育课程改革自2001年实施以来，经历了萌芽时的稚嫩、成长中的艰辛，如今已初见成果。大庆市萨尔图区的教师不断摸索出适合自身发展的新路子，在实践中，他们把新课改的理念融入课堂，关注学生成长的同时也注重自身的提高。在新课程改革的实践中，他们与新课改共同的成长、进步。  相似文献   

13.
教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。教师的专业成长受到教师所处客观环境的影响,也取决于自己的心态、理想和作为。如何架设自己专业成长的通道?如何成为个人职业生涯的主宰?这是摆在每一位教师面前的重大课题。我结合自身实践,在农村中学的教学中总结出教师成长的几条途径:  相似文献   

14.
新课改自提出后一直备受教育界内外人士的关注,其对教师提出了多方面的高要求。在现行教育体制下,教师如何发展自身、实现专业成长,更是不容忽视的问题。本文主要从完善教师自身的知识结构、组建"学习共同体"、开展教育行动研究、树立教师良好人格形象四个方面来论述有效促进与实现教师专业成长的途径,帮助教师"舞"出美丽"步伐"。  相似文献   

15.
新课改对中学历史教师既是机遇,又是挑战。新课改能否成功,关键取决于教师。传统历史教师角色在新课改背景下已不适应,历史教师必须对教师角色进行重新定位,不断发展和完善自身。从教与学的关系看,历史教师应由知识的灌输者转变为学生全面发展的促进者;从教师专业发展角度看,历史教师应由＂教书匠＂转变为学习者,合作者,课程开发者,研究者。  相似文献   

16.
陈福志 《文教资料》2011,(25):136-138
信息技术环境下,中学历史教师的专业成长受中学历史教师自身素质及外部环境的影响。首先,中学历史教师是中学历史教师专业成长中的决定性因素。这些因素包括历史教师自我专业发展意识、职业认同、教师知识观等三个主导因素。其次,中学历史教师的专业发展是在一定的社会环境中才能进行的。影响历史教师专业成长的这些外部环境包括学校学科规划、教师间的合作关系、历史校本教材的有效开发、历史探究性教学等四大因素。  相似文献   

17.
教师专业化发展是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。（注：刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M]，北京：教育科学出版社，2002．43．）课程改革与教师专业发展的和谐互动是高中新课改的核心理念之一。  相似文献   

18.
信息技术教师面临着生存环境差、专业成长难的困境,但与其过多的归咎于客观因素,不如找找自身原因。新课改的实施对教师来说既是挑战,更是机遇。信息技术教师能否与新课程共成长,实现自己的专业化发展,取决于教师的生存态度。影响信息技术教师专业成长的生存态度按递进关系,可分为夹着尾巴做人的入道态度;谦虚进取的教学态度;脱颖而出的学习态度;清醒本分的专业态度;天降大任的学科意识等。  相似文献   

19.
信息技术教师面临着生存环境差、专业成长难的困境,但与其过多的归咎于客观因素,不如找找自身原因。新课改的实施对教师来说既是挑战,更是机遇。信息技术教师能否与新课程共成长,实现自己的专业化发展,取决于教师的生存态度。影响信息技术教师专业成长的生存态度按递进关系,可分为夹着尾巴做人的入道态度;谦虚选取的教学态度;脱颖而出的学习态度;清醒本分的专业态度;天降大任的学科意识等。  相似文献   

20.
教师专业发展取向的“花盆效应”指理智、反思及生态取向下教师专业发展中外部成长空间与自身发展的局限性等问题,这会导致教师个体生态、群体生态以及生态系统的失衡。由此提出:在教师专业成长的起始阶段,应坚持理智取向下教学理论与教育实践的协同;在专业发展的成长阶段,应坚持实践取向下教学反思与教师协作共同引领;在专业成长的成熟阶段,应由生态平衡与专业创新共同守护。  相似文献   

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