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维特根斯坦是剑桥大学著名哲学家穆尔的学生。有一天,著名哲学家罗素问穆尔：“你最好的学生是谁？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”。因为在所有的学生中,只有他一个人在听课时总是露出一副茫然的神色,而且总是有问不完的问题。”后来,维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么会落伍？”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。” 相似文献
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许多家长最容易计较的是孩子的问题。他们在家庭教育中把大部分精力用在了纠正孩子的过错上。而很少从自己身上找原因。实际上。在很多情况下。孩子的问题往往与家长自身的问题有着千丝万缕的联系,所折射的是家长的问题。那么,家长如何制造了孩子的问题呢？ 相似文献
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课堂上经常出现这样的情况,老师讲完后问学生:"你们还有什么问题吗?"学生们齐声回答:"没有了。"于是老师很满意,认为这堂课很成功。其实,素质教育和"应试教育"的一个重要区别就在于,"应试教育"是要让学生掌握标准答案,所以教师教到学生没有问题就是成功;而素质教育更为重视学生独立思 相似文献
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学风问题是至关重要的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
魏红 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,32(5):9-11
学风问题本质上是思想路线问题,是指对待马克思主义的根本态度,认识和处理理论与实践的关系.邓小平理论是当代的马克思主义,这是邓小平同志坚持马克思主义科学学风的结果. 相似文献
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徐德余 《绵阳师范学院学报》2008,27(2):8-13
在一般的线性空间中引入弱内积.使之成为弱内积空间,再引入弱正交、弱正交补概念,证明了任何数域上的线性空间都是弱内积空间、任何有限维弱内积空间的子空间都有唯一的弱正交补,在此基础上给出了以已知子空间(陪集)为解空间(集合)的所有齐次(非齐次)线性方程组的求法.从而彻底解决了线性方程组求解问题的反问题. 相似文献
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没有问题的问题——大学教育中不容忽视的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
问题解决与能力发展关系密切。然而,没有问题成为大学教育中的普遍现象,并由此产生严重后果。大学教育中没有问题,是对书本知识的非理性重视以及现行教学和评价的结果。这些观念与做法严重制约了大学生能力的提高与创造性的培养,从而抑制了大学本身目标的实现,也制约了大学基本功能的发挥。改变这种情况,需要走向以问题解决为导向、以能力发展为主旨的大学教育。 相似文献
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汤锦军 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
问题学生的存在使得非常多的班主任和任课的老师都十分的头疼,这部分的学生不能遵纪守法完成学习的任务,还会使其他学生的学习有所影响,给班级的正常管理增添了难度,因此,问题学生的教育问题也是目前每个教育工作者所面临的棘手课题。 相似文献
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近年来,随着语文问题教学理念的逐步推展,沉闷的语文课堂教学出现了勃勃生机,收到了一定的效果,但同时也出现了一些问题。本文就此谈些看法。 相似文献