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1.
柏春林 《湖南科技学院学报》2008,29(12)
“概论”课教学要以教学目标体系为标杆。这个体系包括知识、智慧和觉悟提高目标,基础理论、基本理论和具体理论教学目标,根本目标、基本目标、核心目标,近期目标与远期目标．实现目标与期望目标、群体目标与个体目标、直接目标和间接目标以及适应性目标、教师的课程把握目标等。影响目标体系确定的主要因素是思想政治教育内在规律性要求、国家设置课程的目的任务要求、学生实际和社会环境因素等。 相似文献
2.
张福建 《山东教育学院学报》2003,18(2):1-3
本文从心理学的角度 ,对新课程中的知识与技能目标进行了阐释 ,指出知识与技能目标都是由许多子目标按一定层次构成的有机整体。要全面实现知识目标 ,必须明确知识的类型与性质以及所要达到的知识的理解目标、巩固目标与应用目标。要采取有效措施 ,强化心智技能的训练 ,实现心智技能目标 (原型定向目标、原型操作目标、原型内化目标 ) ,达成操作技能目标 (操作的定向目标、操作的模仿目标、操作的整合目标和操作的熟练目标 ) ,以不断提高教育质量和促进学生的全面发展 相似文献
3.
吕龙飞 《中国小学语文教学论坛》2014,(1):26-29
从当前语文课堂教学中非语文学科目标盛行、目标设定随意性大、目标理解与实施模糊不清等现象入手,剖析其本质原因,提出基于语文教学目标的教学探索,即教学目标要正确反映《课程标准》的思想、确立反映不同年段要求的教学目标层次、目标内容要体现目标基本要素、强化教学目标对教学过程的指导. 相似文献
4.
祝俞蕾 《新课程导学(上)》2015,(7):32
本文聚焦"阅读教学目标设计",通过课例研究,提出阅读教学目标设计三个优化策略:一、目标的选择要"精心",旨在通过解读课标概念,发现文本价值,联系学生实际三方面准确选择目标;二、目标的数量要"精简",围绕核心目标,整合三维目标,分课时落实重点目标,促使课时目标集中,实现一课一得;三、目标的表述要"精到",精细地表述清楚课时教学内容、目标达成要求、具体教学方法,增强目标的可操作性。 相似文献
5.
基础教育课程目标是基础教育阶段学生的预期学习结果。建立我国基础教育课程目标应遵循基础性、全面性、结构性、可操作性、时代性原则,实现普通学习目标与专业学习目标、基础性目标与发展性目标、统一性目标与个性化目标、稳定性目标与动态性目标、科学性目标与人文性目标的结合。 相似文献
6.
别琼 《山西教育(综合版)》2010,(2):61-61
1．目标激励。设置具有挑战性的目标,对目标的实施情况给予适时反馈,通过校长的参与最终确定工作目标,让校长明确自己的目标．实现目标与激励的统一、个人目标与组织目标的统一、近期目标与远期目标的统一。 相似文献
7.
语文目标教学的制定、实践、评价是教师依据语文课程目标,从语文学科的角度培养语文素养的具体体现.语文目标教学的三个环节:教师目标制定要内容明确化,教师目标达成要学生实践化,教师目标评价要标准多元化.制定目标、实施目标、检测目标,构成了一个循环往复、相互作用的不可分割的教学整体,共同完成培养语文素养人才的任务. 相似文献
8.
目标设置理论是一种重要的激励理论.本文深入分析了目标的涵义、目标对学业绩效作用的机制,包括目标的明确度与难度等特性对学业绩效的影响,目标与成绩之间关系的调节因素,如国标承诺、目标重要性、目标定向、反馈、任务复杂性,以及努力、坚持性、策略,以及对结果和奖励的满意度等;探讨了目标设置理论在教育情境的应用,提出了目标设置的原则与方式,以期为教师和思想政治工作者指导学生科学设置目标提供帮助. 相似文献
9.
论高等职业教育发展质量目标的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标 ,或者说 ,高等职业教育系统所提供的服务数量和服务质量满足全面建设小康社会需要的程度。高等职业教育发展质量目标包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标 ,五位一体 ,构成了高等职业教育发展质量目标系统。 相似文献
10.
上海市教育委员会教学研究室项目组 《上海课程教学研究》2020,(4):64-71
为了引导各学科进一步落实课程标准,依据教育目标分类学理论中的目标分类框架以及对教学目标层次、行为表现的界定,描述遵循目标叙写的规范表述方式,义务教育阶段18个学科段形成基于课程标准的年级和单元教学目标体系。在目标分解的技术与路径上,形成成熟的目标分解技术、目标叙写技术,设计了课程目标分析、课程内容分析、教学目标编制的工具支架,并对年级教学目标的数量问题、综合性学习结果的目标描述问题、学科能力目标的分层问题进行了思考。 相似文献
11.
吕龙飞 《中国小学语文教学论坛》2014,(1)
从当前语文课堂教学中非语文学科目标盛行、目标设定随意性大、目标理解与实施模糊不清等现象入手,剖析其本质原因,提出基于语文教学目标的教学探索,即教学目标要正确反映《课程标准》的思想、确立反映不同年段要求的教学目标层次、目标内容要体现目标基本要素、强化教学目标对教学过程的指导。 相似文献
12.
<正>2011版义务教育思想品德课程标准把课程目标分为情感态度价值目标、能力目标和知识目标。价值目标理所当然成为思想品德课的核心目标,是灵魂,而能力目标和知识目标是次要目标,是服务于价值目标,三者有机统一于总目标。一、价值目标与能力知识目标的对立。在现实的教学实践过程中,出现价值目标与知识能力目标的对立(背离)现象。这种现象表现为:教学目标不分主次, 相似文献
13.
高校目标管理的主要特征及实施策略 总被引：5，自引：0，他引：5
高校目标管理就是高校管理者依据党和国家规定的教育管理目标及方针政策,结合高校实际,制定高校的总体目标,然后将总体目标分解到校内各部门和个人,形成有机的目标链,使个人目标、部门目标和高校总目标融为一体,并通过目标对所有部门和个人进行管理的一种管理方式。高校目标管理具有主客体关系的辩证性、目标的多元性与一致性、条件的适应性与设计的整体性、全员的参与性与手段的灵活性等特征。实施高校目标管理的策略在于合理制定目标、有效实施目标、科学考核目标、适时反馈目标。 相似文献
14.
本文着眼于目标教学对语文教师素质的要求,认为要高效实施语文目标教学,教师就必须了解目标教学、教学目标的实质、教学目的与教学目标的关系等相关知识,树立教学整体意识、育人意识、动态意识,具备目标定位能力、目标实施能力和目标测矫能力． 相似文献
15.
黄昭明 《中国基础教育研究》2008,4(10)
科学的教师自我教育目标可分为智慧目标（包括发展课程智慧、增强教学智慧、增进管理智慧、提高研究智慧和提升人格智慧）、能力目标（包括会学习、会调控、会反思和会创新）、品质目标（包括自信、自强、自尊和自律）三个方面。智慧目标是教师自我教育目标的根本;能力目标是教师通过自我教育实现智慧目标和品质目标的手段;品质目标是实现智慧目标和能力目标所需要的主体条件。教师自我教育目标的确立应当从实际出发,立足现实,面向未来,从社会发展、教育发展及教师自主发展三方面来进行考察。 相似文献
16.
杨建忠 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
新课程理念下,作业除了传统的落实和巩固知识目标外,更需要考虑的是多元化的目标,即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。这些目标的落实和实现,光凭借课堂教学的精心设计是不够的,还需要课外进一步落实。 相似文献
17.
引入目标管理是高校管理改革的有益探索。依据工作实践研究高校目标管理的路径与方法,以构建管理模型,对于深刻理解目标管理思想、推行高校目标管理改革意义重大。本文结合高校管理工作实际,从目标管理思想宣传、目标制定、目标实施和目标考核等各环节的工作出发,研究高校目标管理,使高校目标管理更加规范、更加科学 相似文献
18.
目的:探究学习力训练对初中生成就目标的影响。方法:以临沂市沂州实验中学初二年级3个班的学生作为实验组,临沂市第六中学初二年级3个班的学生作为控制组,对实验组进行学习力训练。以《初中生成就目标量表》考察训练前后学生的成就目标取向。结果发现:训练前,实验组和控制组的学生在掌握趋近目标、掌握回避目标、表现趋近目标、表现回避目标、社会交往目标和社会地位目标上均不存在显著性差异,表明学习力训练不受学生原有成就目标水平的影响;训练后,实验组学生的掌握趋近目标、掌握回避目标、表现回避目标、社会交往目标和社会地位目标得分均显著高于控制组,表明学习力训练有助于改进初中生的成就目标取向。 相似文献
19.
班级管理中目标的指引和激励是班级建设的重要措施。首先必须制定老师、学生和家长认可的整体目标,依据整体目标从时间上制定班级的短期目标、中期目标和长期目标,从内容上分为学习目标、德育目标、行为习惯目标和素质目标等。要求学生从自身实际出发制定自己的努力目标。师生摆正位置,明确各自的职责,用最恰当的方式方法,发挥各自最大的作用,就会管理出优秀班级。 相似文献
20.
目标管理是现代管理学理论的重要组成部分,将目标管理引入高校思想政治教育工作具有较高的理论价值与现实意义.高校思想政治教育目标管理包括目标制定、目标实施、目标评价与考核三个过程.在实施中,应当将目标管理置于开放的循环系统中;注重目标之间的转换,提高目标的可行性;使“分目标”服务于“总目标”,并保持“分目标”内部之间的联系.并通过进一步对长期目标和短期目标相结合、强化灵活性、明确目标的设定的反思,提升高校思想政治教育的有效性. 相似文献