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陈琳 《宿州教育学院学报》2003,6(3):75-76
高职高专学生的学习观是学生个体对知识、学习现象和经验的直观认识。学生的学习观反过来对学习成绩、认知过程及策略、自我调节以及学习动机具有重要的影响,因此学生学习观的转变也应当成为高职高专教学改革的一个重要目标。 相似文献
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黄兴国 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):70-71
大学生学习观是大学生对学习现象和经验所持有的直觉、潜在认识,其形成受学生学习活动经验、社会文化环境、学校文化环境、家庭文化背景等因素的影响。探究大学生学习观的形成与发展的影响因素,有利于加强对大学生学习观的教育引导,帮助大学生树立正确的学习观。 相似文献
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邹艺 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):113-114
研究性学习作为培养学生创新精神和创新能力的重要载体,已成为当前我国中等职业学校课程改革的一个亮点。在中等职业学校进行研究性学习的理论学习与实践体验,是实现现代教学观、现代课程观以及现代学生观的有效途径。 相似文献
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大学教师教学观与大学生学习风格的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的教学观和大学生学习风格是教学研究中非常重要的课题。本文主要运用笔者自编的“大学生学习方式量袈’以及在对国外几个有关教学观调查量表基础上设计的“教师教学观量表”,调查了西安交通大学2003级504名本科生的学习风格以及他们感知的教师的教学观的基本情况,在此基础上,从学生的视角探讨了教师教学观与学生学习风格之间的关系。研究表明：教师的教学观可以分为两类,即信息传递的教学观和促进学习的教学观;教师的教学观对学生的学习风格具有显著影响。当教师持信息传递的教学观,认为教学仅仅是以传递知识为目的时,学生更可能采用再现导向的学习方式,这将不利于学生学习成绩的提高;当教师持促进学习的教学观,认为教学的目的在于帮助学生发展并改变自己的观念时,学生就会倾向于采用意义导向和情景导向的学习方式,这将有利于学生学习成绩的提高。 相似文献
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情境学习:一种新的学习范式 总被引：1，自引：0，他引：1
情境学习作为一种新型的学习范式,是学习科学研究中的重要内容之一,其理论和实践研究的快速发展推动了现代学校教育和社会组织的变革。文章对情境学习研究的历史发展和主要流派进行了梳理,重点总结了情境学习研究范式的知识观和学习观,并对其理论的教育实践应用进行了探讨,最后文章提出了情境学习理论对学校教育的启示以及面临的挑战。 相似文献
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根据学生的生理和心理特点,了解学生的“学习素质”,是开展教育教学的重要前提.从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成绩四个方面进行“学情调查”.调查结果表明,北京市职业教育整体发展状况较好,76％的学生学习比较快乐;部分学生缺乏自信,对所学课程不感兴趣,不适应教师的教学方式;其中家庭和学校环境的影响不容忽视.学生的认知倾向和思维类型与所学专业存在关联.据此提出建议,为学校深化改革和教师有效教学提供有益的思路. 相似文献
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适应化学新课程改革促进学生的自主学习 总被引：2，自引：0，他引：2
相虎 《临沂师范学院学报》2005,27(6):128-131
针对中学化学教学中培养学生自主学习能力的措施,在理论、实践上作了初步的探讨.论文从4个方面进行了论述贯彻强动机原则,激发学生的自主学习意识;布置预习,培养学生的自主学习习惯;加强学法指导,优化学生的自主学习品质;强化学习的独立性,发展学生的自主学习能力. 相似文献
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李彤 《陕西教育学院学报》2006,22(1):97-100
高师函授学员在学习过程中碰到的学习困扰,是客观存在,是由成人、在职学习和函授等特点决定的。应着力解决这些学习困扰,因为这体现了以人为本、重视满足学员需要的科学发展观。解决这些问题的对策是:面授讲求实效;教学与生活安排力求让学员满意;中小学建构教师进修的学校文化;开辟多样化的助学形式。 相似文献
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影响学生自我调节学习的因素 总被引：7，自引：0，他引：7
学会学习，即掌握学习的策略及其应用，意味着学生能够有意识地监控自己的学习行动，从中发现适宜学习的策略并应用策略调节自己的学习行动。本文借助社会——认知学习模式的理性分析，通过对上海电子工业学校的调查，以确定哪些因素对中国中专生自主性学习行为的影响最为显著，从而发现影响学生主观自我调控行为的个性特点以及环境因素，促进学生自我调节学习能力的发展。 相似文献
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用研究性学习的方法培养学生自主学习物理的意识 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是一种全新的学习方法和课程形式，在高中物理教学中，利用它可以转变学生的学习方法，培养学生自主学习的意识，可以发挥学生自我学习的潜能，培养学生科学探究的精神。 相似文献
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王婷 《黑龙江教育学院学报》2010,29(9):170-172
建构主义认为,学习者靠自己进行意义构建完成习得,而不是通过被动地接受教师输入的信息和技能。用建构主义理论指导高职学生自主外语学习很有必要,根据Mirion Williams和Robert L. Burden(1997)建立的"社会建构主义模式",学生、教师、任务和环境是有重要影响作用的四个因素,需要正确合理的调动。 相似文献
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借鉴多元智能理论开发职校生学习潜能 总被引：2，自引：0，他引：2
加德纳的多元智能理论,对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校.激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展. 相似文献
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李志明 《成都教育学院学报》2009,23(12):123-125
由于语言和文化背景的差异,藏族中学生作为一个特殊的英语学习群体,在学习中存在一定的困难。教师应该注意研究学生英语学习的动机,根据学生英语学习的特点运用适当策略激发其动机：一要创造轻松和谐的课堂学习环境,降低学生的英语学习焦虑;二要培养学生的英语学习兴趣;三要引导学生合理归因,帮助学生树立英语学习的信心。只有将学生学习英语的动机最大限度地激发起来,变“要我学英语”为“我要学英语”,才能实现藏区英语教学最优化。 相似文献