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拜读本刊2005年第1期《一道习题的最优解法》一文，受益非浅，作者从不同角度以4种解法对该题进行阐述，讲解非常透彻．但笔者细细品味原文，对解法4有不同看法，愿与原文作者商榷． 相似文献
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正2013高考题出来后,网络和各类杂志上有很多关于高考题的解析.笔者将各省的高考题逐一进行研究,发现有一些能很好地考查考生物理功底的高质量题目.对于其中一些题目,网络和杂志提供的解析所使用的是一些技巧解题.学生看完解析后普遍的感慨是"这个解法真巧妙,但是不知道怎样才能想到这样的解法",一些老师可能在高三复习中给学生讲解这些高考题时也使用这些技巧解法.笔者认为一些题目需要使用常规 相似文献
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张长雁 《中学数学研究(江西师大)》2007,(8):49-49,F0004
笔者在讲解2007年普通高等学校招生全国统一考试(冲刺信息卷,数学第一套)中的20题时,大部分学生解法出现了典型的错误,现就其分析如下,以便澄清独立事件与互斥事件的区别,提高认识,培养分析问题、解决问题的能力. 相似文献
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一元二次不等式作为高中不等式章节知识体系的重要组成内容,其概念和解集、解法等内容是本节知识教学的重点和学生学习的难点,教师通过讲解、列表、对比等方法,向学生进行了详细的讲解.同时,还通过解答问题的形式,引导学生进行探究活动,向学生揭示了分式不等式的解法、一元高次不等式的解法和含有参数的不等式的解法等内容. 相似文献
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陈春芳 《中学数学研究(江西师大)》2008,(12)
一、案例 下面的解析几何题是我校高三的一次测试中的填空题,在讲评课上我按照自己的解法讲解了,当时没有发现问题,也没有学生表示异议,事隔几天后,一位学生拿着试卷来问我这道题目.当时我还有点不耐烦地说,不是上课已经讲评过了吗?没听懂?这位学生说,你的解法我听懂了,但是我的解法跟你的解法不一样,得出来的结果也不同,我觉得我做的也是对的.下面我们一起来看一下这道题的两种不同解法. 相似文献
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<正>笔者有一种习惯:在课前三分钟常把前一天学生在作业或考试中错误率较多的题目进行集体讲解,订正,然后再进入新课的教学.然而前不久的一次课前"三分钟"的教学任务却无法三分钟完成,让笔者足足花了一节课的时间.那是前一天笔者所在学校的中考模拟考试的一个填空题,据统计整个班级只有3~4人做出了正确答案,上课刚开始,由于学生对某同学的解法有争议,于是拉开了问题探究的序幕.下面笔者把这堂课的探究过程呈现给大家,以求 相似文献
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葛红娟 《数理化学习(高中版)》2005,(3)
放缩法证明不等式是高中数学的难点,在近年的高考题中或多或少有所体现,所以不少高三教师在复习课教学过程中加大了讲解力度,但一般学生遇到这样的题总是感到困难. 笔者在最近的一次作业题中却充分感受到了学生的发散性思维带来的全新视角,他们思维中生动的创造力让我欣喜万分.下面就学生的几种解法让大家来一起分享这种快乐. 相似文献
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豆妮娟 《中国科教创新导刊》2014,(9):161-162
数学不单单是一种技巧的学科,也是学习者的一种思维能力的综合体现形式,针对数学题来讲,往往有很多种解法.对于学生解题来说,一题多解的方式还没有深入其思想中,怎样能尽快找到解决问题的方法是关键,准确快速的解题能力具有着极大的重要性.因此本文将针对例题的多种解法讲解,从而培养学生的发散思维,提高学生的学习能力与思维品质. 相似文献
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诸多文献都指出在数学学习中,一题多解能启发学生的发展性思维、开拓学生的数学视野、激发学生的学习兴趣.但是,如果教师只是单一地罗列出多种解法,简单讲解,而不进行知识的联系与归纳,学生除了惊叹解法的精妙之外,几乎一无所获.因此,在一题多解中,教师需要体现出“归一”原则. 相似文献
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张丽 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
一 这是一节习题讲评课,课前笔者认真批阅了学生昨天的家庭作业,像往常一样,将学生错题率较高的几个题逐一讲解.上课时,学生认真听讲,找出了自己的错误,并逐一改正.一切进展得非常顺利,当学生的所有问题处理完之后.亦临近下课,笔者习惯性地问了一句:"还有问题吗?"沉默了几秒钟后,见没有人举手,笔者便下课了. 相似文献
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贵刊一九九○年第三期刊登了《两道数学竞赛试题的另外解法》一文,读后受益非浅。为了了解小学生的思维水平,笔者特意将原文中的两道竞赛题刻印在纸上,在我校20名六年级尖子学生中进行笔试。通过阅卷、交谈,发现部分学生的解题思路大致和原文例举的方法相同,但也发现了另一种较简捷的解法——归一法。笔者又在一个普通毕业班进行这两道竞赛题解法的讲解,发现学生对“归一法”较易理解和接 相似文献
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一元二次不等式作为高中不等式章节知识体系的重要组成内容,其概念和解集、解法等内容是本节知识教学的重点和学生学习的难点,教师通过讲解、列表、对比等方法,向学生进行了详细的讲解。同时,还通过解答问题的形式,引导学生进行探究活动,向学生揭示了分式不等式的解法、一元高次不等式的解法和含有参数的不等式的解法等内容。 相似文献
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在高考复习课中,笔者选用了一道解析几何中的典型最值问题为例题,发动学生探求其解法.学生发言十分踊跃,提出了多种解法,有些解法我都没想到.尽管花费了一节课的时间,但学生和教师都收获颇丰.现把各种解法 相似文献
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对物理解题中的错误及其防止办法的研究一直以来都是高中物理教学的一个重要的课题,无论对教师还是学生来说都是非常重要的.然而,有些隐蔽性很强的错误解法对教与学都非常不利.例如那些答案正确或接近的解法,教师若没有发现其中隐藏的错误,则从另一个更具权威的角度强化了学生的错误认知.笔者认为,教师必须以严谨的态度面对作业中似是而非的答案,本文也正是出于此因,跟同行交流自己的一些体会. 相似文献
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笔者在高中生物教学实践中做了“让学生命题”的尝试。实践证明 ,“让学生命题”对指导学生进行研究性学习 ,提高学生学习生物学兴趣 ,培养学生逻辑思维能力和文字表述能力等方面都起着非常重要的作用。现将笔者在这方面的一些做法和体会总结如下 ,以供同行们参考。1 思路来源笔者在读高中时 ,曾几次代替数学老师给同学讲解习题 ,老师在课前仅告诉我某一道题解法有几种 ,让我先找出来 ,并对比出其中最简便的一种 ,然后报请老师再去上课。此事虽过去 3 0余年 ,却一直留在我的记忆中 ,并在我 2 0余年的高中生物教学生涯中一直影响着我 ,使我… 相似文献
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笔者在数学教学中,采用"一题多解"的教学方法,并引导学生评价各种解法的特点,不但能提高学生的学习兴趣和解题能力、优化解题思路,而且能增强思维的广泛性.三角形的内角平分线性质,揭示了三角形中一个奇妙的比例关系,可作为例题或习题,让学生欣赏并运用所学知识探讨解法.笔者在相似三角形习题课中以它的解法为例,来培养学生思维广泛性,提高解题能力.题目:三角形内角平分线的性质定理:三角形内角平分线分对边为两部分与两邻边成比例. 相似文献
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大学英语教学中不论是精读课或是泛读课,都离不开课文的讲解.而传统的课文讲解则是教师在讲.学生在听,并没有达到课文讲解应有的效果.针对这些问题.笔者提出了在文章讲解中的一种新的抽象模式.以期能达到培养学生实际英语技能的教学目的. 相似文献
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1999年高考物理全国卷第24题是一道非常经典的试题,考查了学生对电荷在磁场中运动基本规律的掌握以及空间想象能力,在很多参考书上都引用到了.前不久,笔者在上高三复习课时也将其作为例题给学生讲解.题目如下.图1图1中虚线MN是一垂直纸面的平面与纸面的交线,在平面右侧的半空间 相似文献
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在竞赛培训中,对习题的思维拓展是非常重要的,笔者在训练学生思维拓展方面特别注重这方面的培养.对于同一个问题,如果从不同的角度,不同的知识去理解它,会有不同的认识和观点. 一题多解对拓展学生的思维边界,提升学生的思维能力对竞赛的学生尤为重要.在这里针对运动学的一道习题,给出了多种解法和大家交流. 相似文献