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1.
在我国职业教育历史上,曾先后发生过三次大的名称之争,即“实业教育”和“职业教育”之争、“职业教育”和“技术教育”之争、“职业技术教育”和“职业教育”之争.职业教育名称之争,是我国职业教育发展的一个缩影.其作为一种思想遗产,对今天的职业教育,特别是对今天的职业教育基本理论建设,仍产生着重要影响. 相似文献
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我国职业教育经过持续将近30年的大力发展,取得了举世瞩目的成就,成为世界上职业教育规模最大的国家.但是,职业教育仍然是整个教育体系中的薄弱环节,缺乏应有的吸引力.其原因之一是被“功利化”、“短视化”和“行政化”拖累,三个不完全成立的“假设”也不同程度地误导着职业教育实践.要以更大的勇气和智慧深化职业教育改革,通过建立“现代职业教育基本制度体系”和“现代职业教育基本理论体系”,催生我国“现代职业教育体系”早日形成. 相似文献
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《中国教育网络》编辑部 《中国教育网络》2006,(2)
2005年10月11日,中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议通过的《中共中央关于制定“十一五“规划的建议》提出,“大力发展职业教育,扩大职业教育招生规模.提高高等教育质量,推进高水平大学和重点学科建设,增强高校学生的创新和实践能力.“职业教育被上升到国家战略的地位.2005年10月28日,国务院发布《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》.2005年11月7日,全国职业教育工作会议在北京召开.国务院总理温家宝在讲话中表示,“国务院已决定,‘十一五‘期间中央财政对职业教育投入100亿元,重点用于支持职业教育实训基地建设,充实教学设备,资助贫困家庭学生接受职业教育.“…… 相似文献
4.
中国职业教育目前仍然处于上升期,面临增强职业教育吸引力、构建现代职业教育体系、有效推进校企合作、提高面向农村的职业教育效益等“四大命题”.破解这些命题的地方职业教育制度创新实践主要有:完善职业教育支持政策、搭建人才成长“立交桥”、推动校企之间有效合作、推进“乡土创业培训”等等.今后,应在突破职业教育可持续发展的制度障碍、实现职业教育的开放性和全纳性、加强校企合作的地方性法规建设、提高农民家乡“智富”能力和科学评价职业教育教师劳动等方面加快步伐. 相似文献
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《青海教育》2006,(8)
在不久前召开的全省职业教育工作会议上,省委副书记、省长宋秀岩强调,要积极探索具有青海特色的职业教育发展之路.宋省长说:“十一五“时期是我省全面建设小康社会的关键阶段,也是职业教育改革和发展的关键阶段.在新的历史起点推进职业教育更快更好发展,必须解放思想,转变观念,调整推动职业教育发展的思路,转变推动职业教育发展的方式,明确推动职业教育发展的政策导向.总的要求和思路是:在构建全省职业教育体系主体框架的基础上,进一步拓宽思路,整合资源,放开搞活,以更加多样、灵活、开放的人才培养模式,推进职业教育与生产实践、社会服务、技术推广的紧密结合,强化对受教育者就业、创业能力的培养培训,全面提升我省职业教育总体水平和综合实力.具体讲就是坚持“一个方针“、突出“两大任务“、推进“三个转变“、搞好“四项服务“、实现“五化目标“.…… 相似文献
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加强“双师型”教师队伍建设是职业院校加强实践性教学,办出职业教育特色,提高职业教育教学质量,培养适应经济社会发展需要的高素质技能型人才的客观要求.“双师型”教师队伍建设的成效,直接影响着职业教育的改革和发展,影响着职业教育目标和功能的实现.新时期各级政府对“双师型”职教师资队伍建设给予了很大的关注和支持.在政府统筹下,我国“双师型”职教师资队伍建设起到了很好的引领和示范作用,为我国职业教育“双师型”教师队伍建设发挥了很好的导向功能. 相似文献
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站在历史语境中考察,对职业教育的认识经历了从“实业教育”到“职业教育”以及从“职业教育”到“大职业主义”的两次突破.然而,在从“实业教育”到“职业教育”再到“大职业主义”的认识螺旋中,“职业教育”的概念因为泛化而消失于无形.问题就在于对“职业教育”的理解,没有提取其本质属性,而是包含了一般意义上“教育”的属性.解决的办法就是剥离一般意义上“教育”的属性,提取“职业教育”的本质属性. 相似文献
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“大职业教育主义”是20世纪20年代中期以来中华职业教育社办职业教育的新思路,起始于1926年初的“专家会议”,为该社基于总结以往办职业教育之得失、展望其未来走向之需要,特邀社内外专家深入研讨职业教育发展问题而创设.二者之间并非仅为时间上的先后关联,“专家会议”可谓推展“大职业教育主义”的重要平台,见证了该社对于“职教救国”认知的渐趋理性进程,折射着近代中国职业教育内涵与外延的深化和拓展. 相似文献
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在现实的职业教育实践中,存在着严重的偏“社会性”目的、重“输入性”过程和过于关注“输出性”的结果等方面的工具性僭越.然而,作为面向职业人的职业教育,要对接职业人的“生存性”和“发展性”两方面的本体需求,为个体提供“生存性”职业教育”和“发展性”职业教育两种教育服务功能. 相似文献
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陈建茹 《天津市教科院学报》2014,(1):30-32
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》指出:“加快发展面向农村的职业教育.把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容.”农村职业教育是我国职业教育的主要组成部分,是职业教育的大头,也是职业教育的难点,只有在准确定位的前提下,灵活地选择农村职业教育的办学模式,并且明确政府在发展农村职业教育中的地位和作用,才能保证农村职业教育健康、可持续发展. 相似文献
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黄炎培提出“一贯的、整个的、正统的”职业教育地位,“使无业者有业,使有业者乐业”的职业教育目的,“社会化、科学化”的职业教育方针以及“敬业乐群”的职业道德教育.当今我国职业教育存在社会地位尴尬、教育目的异化、教育方针模糊、道德教育缺失等问题.通过构建完整、独立、开放的现代职业教育体系,增强职业教育社会吸引力,加强职业教育的社会化与构建新型职业道德教育模式等途径促进我国职业教育的科学改革与健康发展. 相似文献
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巨明庆 《中国科教创新导刊》2011,(34):14-14
在职业教育开展的过程中,学校的“实训中心”有着极为重要的地位和作用.“实训中心”的建立是现代职业教育学理论之需,是实现“一体化教学”的基石,体现了职业教育的职业属性.“实训中心”要充分发挥好教师的“经验平台”、学生的“实战平台”、校企合作的“共赢发展平台”的作用. 相似文献
14.
关于构建职教集团的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
周达子 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(7)
一、构建职教集团是职业教育发展的必然趋势1.职业教育发展的自身要求.80年代以来,职业教育的蓬勃发展是我国教育改革的一大成果,其功不可没.但是由于当时的条件和历史的原因,职业学校大多办学条件简陋,师资和设备相对比较差,“先天”普遍不足.在指导思想上受经济利益驱动的影响,导致了在专业设置上盲目性大,“热门专业”大家争着办,专业结构严重失衡,职业学校“产品”不能“适销对路”.教育质量普遍低下,整体办学水平不高,而且条块分割,分头管理,形不成规模优势.这种“小而散”、“小而乱”、“小而差”粗放经营的办学模式,严重制约了职业教育自身的健康发展.实现职业教育由“量的扩张”到“质的提高”已刻不容缓地摆到了我们的面前,成为职业教育发展过程中亟待解决的重大课题. 相似文献
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职业教育是直接为生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用技术人才和管理人才的教育,直接为经济发展服务的教育.近年来,国家高度重视职业教育的发展,2005年11月7日,在北京召开了全国职业教育工作会议,会议通过了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,要求各级地方政府和教育行政部门要充分认识职业教育的重要意义,学习好、贯彻好全国职业教育工作会议精神,努力实现我国职业教育发展和改革的新跨越.这无疑再次证明了国家对职业教育发展的重视,同时也为职业院校的发展和振兴带来了难得的发展机遇.各职业院校应紧紧把握时代赋予的机遇,努力实现自身的可持续发展,不断提升其核心竞争力,为国家和地方的经济建设培养大批的高素质技术和管理人才.提升职业院校的核心竞争力要加强“三建设”、“三突出”、“三交流”的“三三”发展策略.…… 相似文献
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多元配置职教机构
德国《职业教育法》总则的第一条明确规定:“职业教育是联邦、专区和各种劳动组织(社会伙伴、职业协会、主管机构和职业教育的其他提供者)的共同任务.他们为职业教育,尤其是在能够胜任未来的职业领域争取提供足够的位置.“这里的社会伙伴是指雇主和工会.…… 相似文献
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浙江省“十二五”规划纲要提出要建设创新型省份和人才强省,为建设现代职业教育体系指明了方向.构建浙江特色的现代职业教育体系要紧紧围绕职业教育与普通教育、职业资格体系的沟通和渗透,职业教育内部的衔接与延伸,职业教育与行业企业的联系,现代职业教育体系的条件保障四个方面来开展. 相似文献
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《职业技术教育研究》2006,(7)
农村民办职业教育模式探讨民办职业教育“订单教育”模式具有“因地制宜”、“因市施教”、“因用育人”等优点。这些优点使民办职业教育特别是欠发达地区的民办职业教育得到迅速发展。这对开发农村人力资源,转移农村劳动力,促进农村经济发展,起到巨大作用。因而,民办职业教育“订单教育”模式在转移农村劳动力和促进农村经济发展上,具有强大生命力和巨大潜力。要搞好和推广民办职业教育“订单教育”模式,促进农村经济的发展。应做好以下几点:1.提高认识,高度重视和发展民办职业教育。认真贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民… 相似文献
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《天津教育》1996,(10)
《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》)是我国职业教育建设、发展之法,是职业教育办学之法,也是职业教育治校之法.我校领导对《职教法》的颁布与施行极为重视.2月份,在它颁布之前就将“学习、贯彻《职教法》”写进了学期工作计划之中;5月18日《中国教育报》一发表,当日就速印发放每个教职工人手一份,并组织学习,要求了解其内容、领会其实质,指导学校的工作.学习《职教法》,首先是提高了对职业教育重要性的认识.“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径.”从而坚定了办好职业教育和国家级重点职业高级中学的信心.发展职业教育,它不是一种应时教育,更不是一种短期行为,它是“为了实施科教兴国战略”,“提高劳动者素质,促进社会主义现代化建设.” 相似文献